學生個性化發展視角下高校教學管理模式探微

摘? 要：在當前的教育背景下，越來越強調學生的個性化發展，在這樣的要求下，高校應該將“因材施教”“以人為本”作為其教學的核心理念，高校的教學管理工作也要以此為立足點，在了解學生的基礎上，充分挖掘學生潛能，實現大學生的精準化管理和個性化發展。本文從分析高校教學管理個性化的重要性和當前高校教學管理面臨的挑戰入手，為高校教學實現學生個性化發展提供管理模式上的有效探索。

關鍵詞：個性化發展; 教學管理;模式

伴隨著我國教育改革的不斷深化，傳統意義上的人才培養方式已經不能夠滿足當下社會對于人才的需求，著眼于人才的個性化發展下的“精細化”管理逐漸成為了教育的改革方向。隨著互聯網、云計算和大數據等相關信息技術的成熟，逐漸融入到了人們的生活之中，教學領域也在試著將先進的信息技術用于提升教學水平中去。教育界開始思考如何讓教學的硬件變得更加有利，更多的是應該將視角回歸到教育是培養人的社會活動這一教學本質，所以，如何將教學的本質由“傳道授業解惑”轉化為關注學生的成長，促進學生的個性化發展，成為了當下教育領域急需解決的問題。

一、學生個性化發展的內涵

學生是教學管理的重要組成部分，一切教育工作的開展都是緊緊圍繞著學生展開的，然而在實際的教學過程中，學生不應該作為一個模糊的群體概念存在，應該是一個個獨立的個體，所以關注學生的個性化發展逐漸成為了必然。對于學生的個性化發展具有豐富的內涵，主要體現在優質性、差異性和機動性這三個方面。

首先，優質性。所謂的優質性主要指的是學生所接受教育的質量優良，成長環境更理想。每名學生都有權利接受到良好的教育，而優質的教育也能為學生的個性化發展提供一定的有力保障。優質的教育可以體現在不同的方面，比如良好的外部教育教學環境，采取虛擬現實技術、打造智慧教室等方式，記錄學生的學習情況，幫助學生了解學生的學習狀態。優質教育還可以體現在教師的教學管理中，也就是說教師在開展教學或者是日常的管理過程中，不僅要提供優質的教學內容，還要注重強化與學生之間的互動和交流，切實關注每一位學生的成長。

其次，差異性。差異性主要指的是允許不同學生在發展的途徑上有所區別，也就是說人才的培養不僅僅局限于機械的培養框架，更多地是強調能夠因材施教，注重在教學的過程中挖掘學生的個性，探索出適合學生發展的不同模式。正如我們所說，學生是獨立存在的個體，因成長環境或者是自身性格特點，又或是認知水平的不同等等一系列的影響因素導致了學生之間存在個體上的差異，這就要求高校在開展教育時能夠在充分了解學生個體差異的基礎上，采取不同的培養模式。

最后，動機性。所謂的動機性主要指的是在差異化培養學生的過程中，學生會隨著個體的不斷成長，心智逐漸成熟，對于專業化的認知、個人興趣愛好和職業生涯規劃會慢慢變化。所以，在培養人才的過程中，教學管理者應該善于在日常的教學和管理過程中及時發現學生在思想上的變化，并給予學生適時世界觀、人生觀和價值觀上的指導，幫助學生更加靈活地優化自身的發展途徑。

二、高校教學管理個性化的重要性

1.高校個性化培養職能發揮不充分

高校教育說到底還是基礎教育，在相對于較寬松的專業學習環境中，學生有更多發揮自身個性的空間。高校的學分制改革，也為學生的個性化發展提供了有利條件。就近些年大學生就業情況來看，農業類畢業的學生中，僅有三成的學生選擇了與自己本專業相關的工作，而近一半的學生選擇了企事業單位等與自身專業不相符的工作。在專業培養方面存在著課本知識與課外知識的差異，教學內容和素質能力培養的差異等等。高校的教書育人作用發揮不充分，專業培養沒有發揮應有的作用，這直接導致學生進入社會適應期的時間拉長。

2.緩解學生就業矛盾突出的問題

當前學生工作結構失衡，主要體現在一是比例的失衡。高校培養出的大學生逐年攀升，但是學生工作隊伍呈現出流動性強、年輕化的特點。大多數的高校專職輔導員配備不足，學生缺乏工作經驗。二是素質的失衡。大部分的輔導員缺少相關的學生管理經驗和相關知識能力，在引領學生時不了解學生的專業需求，存在教學管理一刀切的現象。學生缺少相應的專業化指導，會導致學生多走彎路。教育的專業化和精準化教育，能夠在一定程度上緩解這一矛盾。

3.當前的環境迫使學生工作向專業化和精準化方向轉變

大學階段的學生相較于已經趨于成熟的生理，其心理還尚未穩定，并沒有十分清晰的自我認知。甚至有些心理學家把大學階段的學生比作是“第二次斷奶期”，這說明了大學生心理問題發生的客觀基礎。另外，在網絡信息技術的高速發展和市場經濟的雙重引導下，學生逐漸忽視了人際之間的現實交往，自我為中心的問題嚴重。除此以外，線上的學生表現與現實表現之間存在不一致，現實中的學生會毫無征兆地出現焦慮，甚至是心理問題，這一系列的心理問題都會制約著學生的工作。

三、當前高校教學管理面臨的挑戰

1.受新媒體影響，學生意識形態多元化

大學生的意識形態工作一直是高校教育的重點，在新媒體的環境下，網絡信息技術飛速發展，大學生獲得信息的渠道和速度更加多元和迅速。網絡媒體對于學生的影響最為明顯，正因如此，我們還要看到網絡媒體內容的繁雜，信息的豐富，良莠不齊的信息無時無刻地影響著學生，尤其是一些負面的娛樂事件更是滿足了學生的獵奇心理。處于大學階段的學生，其心理處于尚未成熟階段，辨別是非的能力還不夠強，加之學生更加注重個人感受以及個人興趣的向往，這都表明著學生的意識形態處于多元化的狀態，學生的思想教育正在面臨著巨大的挑戰。

2.學生需求多元化

隨著教學改革的不斷推進，學生的維權意識逐漸提高，對于高校的教學也在不斷提出新的要求，比如對于學生輔導員的要求上，有些學生希望自己的輔導員是經驗豐富的長者，有些學生希望自己的輔導員能夠為自己提供較為專業的知識輔導。這種學生對教師和管理者的依賴性，就使得學生工作逐漸由單純的管理向管理與服務相結合的方向轉變，所以，學生工作就必須要從學生的主體出發，滿足學生的多樣化需求。

3.個性化發展符合當前的發展需要

當代大學生最顯著的一個特點就是對于新鮮事物的接受能力較其他群體強，思想較為開放，喜歡“不同”，這也助推了大學生對于個性的追求。在推行學分制以來，學生的個性發展需求逐漸明顯，在學生的認知里，單一的學習成績已經不能夠成為評價學生的唯一標準，更傾向于的是責任意識、個人領導能力、團隊精神等綜合性的素養。學生就業意向也逐漸多元化，在“雙創”和市場經濟的雙重影響下，一部分學生在入學時就已經堅定了創業的想法。所以從本質上來看，大學生成長成才的方式已經不止局限于一條或幾條了。

四、學生個性化發展視角下高校教學管理的實現路徑

1.轉變思想，樹立個性化的教學觀念

個性化的教學觀念強調的是因材施教、以人為本。從學生的角度來看，個性化的發展前提是對自身有清楚地認知，再加上教師對學生的精準把握與素質教育相配合的教學觀念，值得強調的是，教學理念應該隨著內部和外部環境的不斷變化而適時做出轉變。教師對學生的了解是關鍵，如果教師不能很好地掌握學生的情況，那么良好的教學效果也就無從談起。所有的教育都應如此，這當然也包括思想政治教育。立德樹人，樹立全員育人的思維理念，并將這種理念貫穿于所有的課堂教學中，精準思考、精準對接。

2.創新制度建設

制度是規矩，也是保障。創新制度是實現個性化教育管理的首要關鍵。制度的創新，應該要以學生的培養為立足點，以學生的需求為著眼點，兼顧可持續發展，既精簡規范、又高效務實。在制度建設上更要體現出對于學生的個性化發展的引導，注重學生的自主性，評價的標準從單一的數字指標向注重實效轉變，在制度層面上調動教師的積極性，分層次建設長期有效的制度體系。

3.創新精準育人方式

創新精準育人方式可以從以下幾個方面入手：一是思想教育的針對化。思政教育是做好學生管理工作的前提，抓好教育管理的關鍵還是要深入到學生的思想。這就需要能夠在前期對于學生的需要有充分的了解，針對于不同需要分析其本質原因，進而開展不同的個案分析，引導學生充分參與到話題的討論，歸納總結，以點帶面地實現廣泛的教育效果。個案教育的重點是能夠通過多媒體的形式，引導學生樹立正確的是非觀，建立良好的教學效果。二是運用好多媒體。自媒體時代為大學生提供了更加廣闊的展現平臺，但是反觀學生工作中的互聯網應用并不十分充分。如果以微信等交流平臺作為媒介，教師和學生能夠一對一地進行互動和交流，那么教師能更加容易了解到學生，掌握更加真實的數據。另外利用好大數據進行精準教育，將包括學生的日常行為、學業數據等個人情況有效歸檔，便于分析和制定對策，實現學生的精準管理。

總之，高校在教育和培養學生的過程中，尤其是當前的教育改革中，要將提升學生的創造能力和個性發展作為培養人才的主要評判依據。但是在現實的高校教學管理中，這一思想還并未真正地落到實處，缺少相應的可行性操作方法。所以在高校的教育管理中，高校應該要在“全員育人”的思想指導下，注重從學生個性化發展視角下高校教學管理的實現路徑、創新制度建設、創新精準育人方式等幾個方面創新人才培養模式，拓寬教育教學的改革思路，實現對學生的個性化培養，切實做到學生的個性化發展。

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作者簡介：

姓名：范立新（1978.05）性別：女，民族：滿，籍貫：吉林省長春人，學歷：本科，職稱：助理研究員，研究方向：高校教學管理