淺談部編版生活語文的教學策略

湯琦薇

摘? 要：生活語文課程具備工具性、人文性和實用性，以提升學生的思維能力，彌補學生的缺陷，讓學生更好地適應社會生活為教學目的。部編版語文教材中所選取的內容，基本都是從學生的實際生活出發，基于生活用于生活，讓學生具備良好的聽說讀寫能力，幫助學生樹立起正確的三觀。生活語文課程是培智學校中的重點課程，本文對部編版生活語文的教學策略展開探究，以提高學生的聽說讀寫能力，讓學生更好地融入社會。

關鍵詞：培智教材;生活語文;小學語文

生活語文是培智學校用來提高學生思維能力、掌握生活技能、夯實文化基礎的重要載體。生活語文課程應該要讓學生具備基本的溝通能力，提升其文化素養，形成正確的三觀。因此老師在教學中，要結合學生的個體差異，擴充教學的資源，促進學生的全面發展，讓學生能夠更好地融入到未來的社會生活中。

一、設定科學的教學目標

教材承載的是教學內容，但并不是教學的全部。從培智學校自身的特殊性出發，其語文課程要更加靈活多變。部編版生活語文要依據新課標的教學目標，將教學任務更加具體，但是培智語文課程在教學中并不是向學生教學教材的內容，而是將教材作為教學的一種媒介，語文老師在教學中發揮著至關重要的作用。因此老師要對教材進行科學地改造和重組，以更好地滿足教學的需求。老師要提升自身的教學素養，科學整合教學內容，制定合理的教學目標，完成語文教學目標。部編生活語文在內容編排上具有很強的邏輯性，層次清晰，因此老師在進行語文教學時，要依照教材的編排層次來設定教學任務。但是老師需要注意的是，這并不意味著教學是固定不變的，而是要根據實際情況，由封閉式教學轉變為更加個性化的教學。通過重新設置教學目標，重組教學內容，以更好地凸顯出生活語文的特點，提高學生的理解能力，加強語文課堂的趣味性，提升教學活動的普適性，從而提高學生的學習水平。

二、設置良好的教學情境

培智學校中的學生，其感知能力、學習能力、理解能力還有待提升，缺乏良好的主觀能動性，對于所學知識沒有主動使用的意識，只是應用能力不強，因此這就要求老師要引導學生感受到生活語文教學的魅力，提升其課堂參與的積極性，激活學生的感知覺，加強師生和生生之間的互動。在課堂教學中，老師要從教學內容出發，結合學生實際情況，創設出良好的教學情境，從而激活學生的思維，找到教學的切入點，幫助學生更好地掌握語文知識，體會到生活語文的學習樂趣。由于培智學校學生自身的特點，要求老師在教學中要豐富教學形式，更加關注學生的直觀性體驗，為學生創設出實景情境，從而幫助學生更好地理解和掌握教學內容。比如老師在教學中，可以利用多媒體技術向學生展示出視頻、圖片，讓學生在視覺刺激下加深印象，用這種方式比傳統的文字教學更為有效。此外，在培智學校中，動畫形式也是常用的一種教學方式。在生活語文教學中，為學生創設出動畫情境，利用學生喜愛的動畫片來進行教學，能夠幫助學生更快地進入到學習狀態，利用動畫引入教學內容，提高學生的理解能力。小學生的年齡較小，再加上培智學校學生其自身的特點，決定了老師在教學中要更加注重趣味性，讓學生在寓教于樂中掌握所學知識。因此在生活語文教學中，老師可以結合游戲教學來提高學生學習的樂趣，讓學生在游戲中進行學習，從而改善以往傳統教學中沉悶枯燥的教學氛圍，提高學生學習的積極性。

三、有意識地滲透德育教育

隨著教育教學改革的推進，培智學校生活語文課程應體現出思想性，在教學中滲透德育教育，提高學生的思想品質，讓學生在語文學習中樹立起正確的三觀，形成健康向上的生活態度。語文老師要認真研讀教材，挖掘出教材當中的德育內容，找到合適的教學切入點，對學生進行思想教育。部編生活語文教材中蘊含豐富的德育內容，有很多德育的素材可供挖掘，因此老師要結合教學內容，找出教材中的德育素材，以更好地完成德育目標。老師要充分認識到德育是一個循序漸進的過程，因此在教學中要重視情感態度價值觀目標的實現，結合教學的知識點，引導學生在潛移默化中受到德育教育的熏陶，以避免說教式的教學方式給學生帶來心理抵觸感。語文和生活之間緊密相連，部編生活語文與學生的日常生活結合更為緊密，培智學校生活語文教學的最終目的，是要增強學生的社會適應性，讓學生能夠更加適應未來的社會生活，因此在教學中，老師要讓學生養成良好的行為習慣，掌握正確與人相處的方式，并且配合實踐活動，提高學生的知識應用能力，將學生的實踐表現納入到道德評價體系當中，從而提升學生的思想品質，真正的落實德育教育。

四、結束語

為了讓培智學校的學生更好地適應未來社會的生活，在生活語文教學中，老師要根據學生的實際情況來科學重組教學內容，制定合理的教學目標，創設良好的教學情境，提高語文綜合的趣味性，有意識地滲透德育教育，提高學生的道德品質，為學生未來的學習和生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]李天勇.培智語文教學如何與生活接軌[J].現代特殊教育，2014（1）.