基于“產出導向法”的初中英語寫作教學實踐

馬帆帆

摘要：本文以“產出導向法”為指導，結合初中英語寫作教學實踐，從寫作驅動、促成、評價三個動態的環節闡述如何在寫作教學中激發學習動機，促進表達的生成，提升寫作質量。

關鍵詞：初中英語;產出導向;寫作

英語作為一門語言，聽說讀寫是其基本要素，新課標強調語言學習要注重核心素養的培養，即語言能力，思維品質，文化意識和學習能力。中學英語教學中，教師普遍偏重知識的輸入，注重語法、詞匯和句型的講解練習，忽視了寫作的系統教學及指導。文教授提出的產出導向法以學習中心和輸入輸出相結合作為教學理念，提出輸出驅動、輸入促成、選擇學習、以評為學。

基于產出導向法教學理念，筆者結合人教版英語八年級上冊 Unit 5 Writing task ---“My favorite movie”，闡述此理論在初中英語寫作教學中的實踐。

一、展示寫作任務，進行輸出驅動

以產出任務作為教學起點，學生嘗試性完成產出任務，一方面能夠意識到產出任務對提高文化素養的價值，另一方面能夠認識到自己語言能力的不足，增強學習的緊迫感。

在本節課伊始，筆者展示部分經典電影及近期熱映電影，如《肖申克的救贖》《長津湖戰役》《花木蘭》等，并說明電影是一種重要的藝術形式，也是教育公民的有力媒介，然后拋出問題，讓學生分享自己印象深刻的某部電影，然后老師布置輸出任務，讓學生著手寫幾句對自己喜歡的電影的介紹和評價。在具體描述電影時，學生表現出語言的匱乏。筆者進一步激發學生的表達欲，出示本節課的寫作任務，如何寫影評。

二、深度解析范文，有效促成輸入

在輸入環節，教師需要充分發揮中介作用，指導學生對輸入材料進行選擇性學習，使學生能夠從輸入中選擇任務所需的內容、語言形式和話語結構。本單元范文是對電影花木蘭的介紹。在教學過程中，筆者引導學生自主探究學習范文，重點從文章的結構、語篇的銜接與連貫、語言的準確性三方面促成學生寫作。

（一）關注語篇結構

花木蘭是中國學生從小就熟悉的人物，學生邊閱讀電影花木蘭影評的范文，邊完成選詞填空補全文本，然后請學生討論概括影評書寫的結構。通過小組合作討論，同學們得出以下結構劃分：第一部分通過兩句話簡短地交代了電影的名字Mulan及種類action movie;第二部分從“village girl”“dressed up like a boy””takes her fathers place to fight in the army”等描述中，總結出該部分為介紹電影內容;第三部分是影評寫作的重點，即對這部電影/演員的評價，范文通過“I think ...”“I like...”“the movie shows...”等句型來闡述作者的觀點。

（二）提升語言的準確性

課堂上，詞匯和短語的輸入是寫作輸出的重要保障。在搭建了文章結構以后，筆者帶領學生總結影評寫作的重點詞匯、短語和句型。在講述電影種類時，筆者提問電影可以分為多少種，學生自行總結電影種類：Action， comedy， romance， science fiction， disaster...，并將自己想分享的電影進行歸類。在對電影做出評價時，筆者提問：”What do you think of the movie？”學生總結得出重點短語”sb played ones role well””sb did a good job” 以及描述詞fantastic， wonderful等。筆者逐步引導學生運用這些短語描述自己想分享的電影，并做到“言之有物”。

（三）加強語言的連貫性

語言的連貫性體現在連詞、轉折句的使用等。不難發現，文章在紹事件時，是根據時間順序組織語言。于是，筆者請學生圈畫出文章中表示時間的連詞，然后將連詞去掉，讓學生比較前后異同。

顯而易見，有了連接詞的句子更加清晰連貫、有邏輯性。筆者順勢給出其他表示因果、轉折等關系的連接詞，以豐富學生的書面表達。

三、以評促學，優化學習成果

教學評價旨在了解學生的任務完成情況，檢驗學生的學習成果，就疑難點和普遍出現的問題進行補救性教學，同時為下一步教學方案的制定和調整提供參考。在產出任務展示階段，筆者首先讓學生交換文章，進行生生互評，引導學生學習他人所長，提高自己的文本質量。

在開展評價活動時，筆者先說明活動的形式和內容，給出活動要求和評價標準。針對本節課教學重點，筆者設計評價表如下：

最后，筆者抽取班里的兩篇范文，開展師生共讀活動，并針對文章給出相應的評價，以評代講，以評促學。

結語

產出導向法“始于產出，止于產出”。本節課以此理論為支撐，以電影影評為話題布置產出任務，激發學生的學習動機;從完整性、正確性、連貫性三方面促成產出表達;最后以評促學，以“生生互評、師生互評”為途徑，優化教學成果。產出導向法指導下的寫作教學，以學生為中心，以任務為導向，有效提高了學生的語言輸出質量，是一種值得教師實踐和探索的寫作教學模式。

參考文獻

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