淺析網絡環境下大學英語課程思政建設的必要性

孟亮

吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，項目批準號：GH20412，課題名稱：網絡環境下大學英語課程思政建設研究

摘要：大學英語教學旨在培養學生英語語言基礎知識技能，了解相關英語國家的社會文化知識，提升跨文化交際能力。在傳統大學英語教學中，英語教師普遍只關注英語基礎教學及學生英語綜合應用能力培養，而缺乏對學生思想政治教育的有效重視。大學時期是大學生思想道德意識形成、發展及成熟的重要時期，大學英語通過融合“課程思政”，依托英語教師的正確引導，使大學生正確分辨西方文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價值觀念。把大學英語教學與“課程思政”的融合，能夠推進英語學科內容與思政內容的有效結合，影響重大，意義深遠。本文旨在通過分析大學英語課程的教學現狀，淺析網絡環境下大學英語課程思政建設的必要性。

關鍵詞：大學英語，課程思政，網絡環境

一、“課程思政”教育教學理念提出的背景以及研究現狀

全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。2018 年 9 月，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》 明確指出，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”，強化課程思政和專業思政的教育理念。《新時代高教40 條》（2018）指出，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

思政元素融入專業課程可提高課堂教學質量和“育人”效果。各高校開始進入探討怎么把思政元素融入專業課建設中的實踐活動。專家、學者也開始撰寫有關文章進行研究和指導。比如：劉宗瑤等撰寫的《基于課程思政視角下的教學改革有效途徑研究》是以《風力發電技術》課程為例探討了理工科專業課與思政課同向同行，有效融合的途徑;盧軍坪的文章《大學英語課程推進“課程思政”的可能性》探討了大學英語課程與思政課的融合策略及其路徑。

二、 大學外語教學中融入課程思政教育的必要性

大學英語教學《大學英語》課程是非英語專業本科學生必修的一門公共基礎課程。本課程以英語語言知識與英語聽、說、讀、寫、譯等應用技能以及跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，培養學生英語語言綜合應用能力，增強學生跨文化交際意識和交際能力，使學生在今后專業學習、繼續深造、工作就業和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國經濟建設的發展和國際交流的需要。然而，在傳統的大學英語課堂中，對學生思想政治教育缺乏的有效重視，這樣會導致學習者潛移默化受到相應文化信仰體系帶來的影響。這對于正處于“三觀”樹立階段的大學生來說，如果自身的思想政治素質不過硬，那么一些西方資本主義腐朽思想，比如極端個人主義、享樂主義等就會趁虛而入，最終導致部分意志力不堅定的大學生盲目接受，對道德甄別、判斷帶來了極大沖擊。

大學英語通過融合“課程思政”，依托教師的正確引導，使學具備分辨西方文化、取其精華去其糟粕的能力，從未形成正確的價值觀。大學英語教學與“課程思政”相融合，能夠推進英語學科內容與思政內容的有效結合，影響重大，意義深遠。

三、網絡環境下的大學英語課程思政建設

將思想政治教育有機融入大學英語課程的教學和改革中是網絡環境下大學英語課程思政建設的宗旨。因此，要從解決“首要問題”的根本舉措的高度，提升深化“課程思政”建設的境界和情懷，落實好立德樹人根本任務。網絡環境下的課程思政教學要注重價值引領。一方面，教師在教學過程中要在育人導向、授課內容、授課方式上加強方向引領和價值落實。另一方面，要引導學生認識世界，清楚我國發展大勢，正確引導大學生堅定“四個自信”，將愛國之情、強國之志、報國之行融入到實現中華民族偉大復興的奮斗之中;在授課課程方面，除了獲取大學外語課程中的英語語用知識外，也需要潛移默化的融入價值理念、精神力量等，以此來激發學生的學習興趣;在講授方式上，通過網絡技術，融合視頻、情景、提問、課堂活動等，將“課程思政元素”悄無聲息地融入到課堂講解之中。授課教師也可以結合自身實際和學情，創新教學方法、豐富教學形式、深入挖掘教學資源、拓寬教學渠道、打通教學環節、優化教學過程，不斷增強大學外語課程思政的思想性、理論性、親和力和針對性。

網絡環境下的大學英語課堂教學也是培養學生人文精神、科學精神、學術素養、家國情懷的重要渠道。期翼通過網絡教學，大學外語課程能讓學生正確認識中國的歷史、國情、特色，并使其具備用英語講好中國故事的能力，通過一帶一路倡議，發揮其語言優勢，更好傳播中國文化。另一方面，使其在語言學習與不同文化的浸染中，能全面客觀地認識當代中國、看待外部世界。逐步形成國際化、全球化視野，具有大國情懷與格局。