基于OBE理論安全工程專業(yè)課程體系改革與實(shí)施

聶子淇 陳善樂 楊付領(lǐng)

摘? 要：我國(guó)是高等工程教育大國(guó)，為全面提升高校工程教育質(zhì)量，我國(guó)提出了工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要舉措，主要內(nèi)容是構(gòu)建專業(yè)課程體系。本文通過分析專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)情分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)安全工程專業(yè)課程體系，最終依據(jù)課程目標(biāo)評(píng)估結(jié)果不斷完善專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;安全工程專業(yè);專業(yè)課程體系;人才培養(yǎng)目標(biāo);課程目標(biāo)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）39-0119-03

中國(guó)是世界高等工程教育規(guī)模最大的國(guó)家，近年來工科專業(yè)每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生超過120萬人，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。因此，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要并同國(guó)際接軌的工程技術(shù)人才顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證最早起源于美國(guó)，1989年美國(guó)、英國(guó)、新西蘭等6個(gè)國(guó)家簽訂了《華盛頓協(xié)議》，2006年我國(guó)高等工程教育加速發(fā)展，2016年6月我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[1-2]，此后許多高校的工科專業(yè)以《華盛頓協(xié)議》和工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)課程體系，全面提升高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。本文從人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)及實(shí)施三個(gè)方面探討安全工程專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路與實(shí)施過程。

一、依據(jù)專業(yè)就業(yè)情況和工程教育專業(yè)認(rèn)證要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，基于相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)情況是檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的重要依據(jù)之一。針對(duì)六盤水師范學(xué)院招生就業(yè)中心提供的2016級(jí)、2017級(jí)安全工程專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。安全工程專業(yè)畢業(yè)生所從事行業(yè)主要分布在建筑、礦山、政府機(jī)關(guān)、研究生深造、其他行業(yè)等，其中，安全工程專業(yè)2016級(jí)畢業(yè)生從事建筑行業(yè)占54%、礦山占15%、公務(wù)員和繼續(xù)深造占20%，其他行業(yè)占9%，未就業(yè)占2%;2017級(jí)畢業(yè)生從事建筑行業(yè)的占80%、礦山占8%，公務(wù)員和繼續(xù)深造占8%，其他行業(yè)占2%，未就業(yè)占2%。六盤水師范學(xué)院地處貴州，目前該地經(jīng)濟(jì)發(fā)展以礦山和建筑行業(yè)為主，煤炭行業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，煤礦企業(yè)主要面臨技術(shù)人才不足，技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的困境;建筑行業(yè)則存在戶外工作多、人才流動(dòng)性大、離職率高等問題，導(dǎo)致上述行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才需求缺口較大。依據(jù)近兩屆安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的實(shí)際情況，六盤水師范學(xué)院安全工程專業(yè)學(xué)生的主要培養(yǎng)方向?yàn)榈V山和建筑施工行業(yè)。

本研究在安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析的基礎(chǔ)上以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)指標(biāo)編制調(diào)研問卷，對(duì)畢業(yè)生主要就業(yè)行業(yè)的51家企事業(yè)單位開展問卷調(diào)研，其中，礦山企業(yè)21家，建筑企業(yè)23家，政府機(jī)關(guān)單位5家，其他單位2家。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，企事業(yè)單位對(duì)工程專業(yè)知識(shí)、問題分析能力、解決方案的設(shè)計(jì)能力、工程與社會(huì)、職業(yè)規(guī)范、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)要求較高，對(duì)使用現(xiàn)代軟件工具能力、項(xiàng)目管理能力、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、研究能力相關(guān)內(nèi)容要求較低[4-5]。其中32家企業(yè)事業(yè)單位明確要求男生優(yōu)先，但六盤水師范學(xué)院為師范類高校，女生居多，大部分學(xué)生被調(diào)劑到安全工程專業(yè)，導(dǎo)致安全工程專業(yè)女生多、男生少，第一志愿報(bào)考安全工程專業(yè)學(xué)生的人數(shù)少，大部分學(xué)生對(duì)于安全工程專業(yè)定位及專業(yè)未來職業(yè)方向認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)造成不小的困難。

針對(duì)六盤水師范學(xué)院安全工程專業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)情況，培養(yǎng)方案制定中以安全工程、地質(zhì)工程、采礦工程形成礦業(yè)專業(yè)大類統(tǒng)一招生，給予學(xué)生在入學(xué)初期全面了解專業(yè)的時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)，以成績(jī)開展專業(yè)分類，增加專業(yè)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

綜上所述，六盤水師范學(xué)院安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握安全科學(xué)、安全工程技術(shù)、安全管理的基礎(chǔ)理論和基本技能，能夠做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，能夠勝任礦山、建筑等行業(yè)的安全工程設(shè)計(jì)與施工、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全檢測(cè)與監(jiān)控、安全教育與培訓(xùn)、事故應(yīng)急救援等方面的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、以學(xué)生學(xué)情分析和安全工程專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架，關(guān)乎專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。合理的專業(yè)課程體系需以學(xué)生情況、專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)指標(biāo)要求等方面內(nèi)容為依據(jù)，要以人才培養(yǎng)目標(biāo)分解畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，選擇契合度高的課程支撐畢業(yè)指標(biāo)，對(duì)課程貢獻(xiàn)程度賦予權(quán)重值，培養(yǎng)學(xué)生獲得期望的能力，完善課程體系設(shè)計(jì)之初就要分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

安全工程專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容以數(shù)學(xué)、物理、英語等其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)。以六盤水師范學(xué)院招生就業(yè)中心提供的2019級(jí)安全工程專業(yè)學(xué)生高考數(shù)學(xué)、理綜、英語、語文平均成績(jī)做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，學(xué)生高考數(shù)學(xué)平均成績(jī)?yōu)?4.73，低于貴州省高考數(shù)學(xué)平均成績(jī)58.04。依據(jù)上述情況和研究生統(tǒng)考科目?jī)?nèi)容，調(diào)整安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課程，撤銷學(xué)習(xí)難度大、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)支撐度低的基礎(chǔ)課程，如工程數(shù)學(xué)計(jì)算方法;增加高等數(shù)學(xué)A2專業(yè)所需且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求較低的學(xué)科。

優(yōu)化專業(yè)課程也是課程體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生熟悉事故發(fā)生機(jī)制，科學(xué)運(yùn)用已有資源最大程度降低風(fēng)險(xiǎn)，溝通培訓(xùn)、應(yīng)急處置等專業(yè)能力的核心課程。但是安全工程專業(yè)各專業(yè)課之間如安全人機(jī)工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學(xué)、安全學(xué)原理等課程內(nèi)容相似度高，存在相同內(nèi)容在不同教材重復(fù)出現(xiàn)的問題，為解決上述問題應(yīng)采取以下方法：一是降低課程內(nèi)容重復(fù)度高的專業(yè)課教授學(xué)時(shí);二是修訂課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容;三是編寫符合六盤水師范學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)際情況的專業(yè)教材;四是基于就業(yè)情況設(shè)置以礦山、建設(shè)行業(yè)為主的專業(yè)課程，將部分課程轉(zhuǎn)為選修課程，讓學(xué)生自主選擇研究及就業(yè)方向。

六盤水師范學(xué)院作為應(yīng)用型試點(diǎn)高校，主要培養(yǎng)工程技術(shù)人才，實(shí)訓(xùn)課程是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以企業(yè)技術(shù)能力、管理水平、學(xué)生就業(yè)合作三個(gè)要素恰當(dāng)選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，開展校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)結(jié)束后評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果，以學(xué)生實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題為參考，調(diào)整專業(yè)課的課程內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變以教師講授指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為主的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，組織課堂討論，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解答實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、安全工程課程目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)方法及分析

科學(xué)客觀的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)方法有助于及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，課程目標(biāo)評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心，注重教學(xué)過程考核，合理分析達(dá)成情況，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式。

課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)因教學(xué)環(huán)節(jié)不同分為線上評(píng)價(jià)、線下教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。線上教學(xué)內(nèi)容包含視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試、線上討論等;線下教學(xué)內(nèi)容包含口頭報(bào)告、課程報(bào)告、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、期末考試等。以課程目標(biāo)貢獻(xiàn)程度設(shè)置加權(quán)值，各課程根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)并調(diào)節(jié)對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)加權(quán)值。本文以安全人機(jī)工程課程為例，設(shè)置課程目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如表2）。各教學(xué)環(huán)節(jié)效果評(píng)價(jià)需制定考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反饋學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)，計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度。計(jì)算公式如下：

式中m是考核環(huán)節(jié)個(gè)數(shù)，Aijk是第i個(gè)學(xué)生在第j個(gè)考核環(huán)節(jié)針對(duì)第k個(gè)教學(xué)目標(biāo)所得成績(jī)，aj是第j個(gè)考核環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的占比，rk是第k個(gè)教學(xué)目標(biāo)的加權(quán)總分值。計(jì)算學(xué)生整體課程目標(biāo)達(dá)成情況，計(jì)算公式如下：

式中tik是第i個(gè)學(xué)生的第k個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，z是學(xué)生總?cè)藬?shù)。最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生個(gè)體的課程目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)生整體的課程目標(biāo)達(dá)成度，分析各課程目標(biāo)達(dá)成情況以及未達(dá)到課程目標(biāo)的學(xué)生情況，并依實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。本文以2018級(jí)安全人機(jī)工程為例進(jìn)行分析，該課程各教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)占比如表2所示。

安全人機(jī)工程課程大綱共設(shè)置三個(gè)課程目標(biāo)，以0.6為課程目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)計(jì)算學(xué)生整體的課程目標(biāo)1、2和3的達(dá)成度分別為0.731、0.773和0.716，課程的3個(gè)課程目標(biāo)均超過標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)2、3均有1位學(xué)生未達(dá)成。課程目標(biāo)3達(dá)成度較低主要原因?yàn)樯婕皟?nèi)容難度較大，未達(dá)成課程目標(biāo)1的學(xué)生主因是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度問題。因此，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)課程目標(biāo)達(dá)成情況，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以此創(chuàng)新教學(xué)方式構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文基于工程教育認(rèn)證畢業(yè)指標(biāo)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)3個(gè)方面所收集的數(shù)據(jù)，詳細(xì)分析闡述了安全工程課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思路，結(jié)合學(xué)生就業(yè)情況、問卷調(diào)查以及課程目標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、修訂課程大綱。此方案不僅能提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，還能推動(dòng)安全工程專業(yè)省級(jí)一流學(xué)科建設(shè)、國(guó)家一流課程等其他專業(yè)教育改革項(xiàng)目，全面提升了安全工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：淳潔）