構建初中地理“生活化”教學的探究與實踐

王文能

摘 要：初中地理是學生認識世界，認識生活的基礎科學，但是在傳統的應試教育過程中，由于初中地理不作為中考的重點考試項目，所以教師和學生對此都沒有產生足夠的認識，學生的地理學習能力和素質也難以在初中地理學習過程中得到有效提升。在當前的教育教學過程中，為了更好地提升學生的學習效率，滿足學生的初中地理學習需求，教師可結合生活化的教學方法開展初中地理教學分析，并對此提出相應的意見和建議。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.057

作者簡介：王文能（1981.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中地理教學與教研。

隨著新課改的不斷深入發展，開展初中地理生活化教學將成為當前地理教學的新趨勢，而重要的是將學生的實際與其相聯系，讓地理學習走進學生的生活，幫助學生利用理論和實踐相結合的方式開展地理學習，從而加固學生對地理知識的記憶和理解，滿足學生的學習需求，提升初中地理的教學質量和教學水平。地理是一門非常理性的學科，不是靠學生單純的死記硬背就能夠學會的。為了更好地提高學生的地理成績，滿足當前初中地理教學的學習需求，教師在日常教學過程中可以結合學生的實際生活，讓學生在具體的情境中進行思考，結合自己的生活經驗進行學習。學生在此過程中就可以更好地理解和記憶，這樣就能有效提升學生自身的地理學習效率，滿足初中階段的地理學習需求。本文將重點分析如何能夠提高初中地理生活化教學的相關策略。

一、學以致用，讓學生的學習與生活相聯系

為了更好地提高課堂教學效率，滿足當前教育教學改革的需求，初中地理教學應該積極做出改變。首先，教師在日常教學過程中就要關注生活化教學，鼓勵學生將初中地理中的知識運用到實踐過程中，讓學生通過實踐來鞏固和理解地理知識，豐富學生的地理知識學習內容，滿足學生的地理知識學習需求，讓學生將知識與實際生活相聯系，也可以讓學生在生活中感受到地理知識的無處不在，豐富學生的感知，加深學生的學習影響，滿足學生的學習需求。教師在上課的時候也可以以此作為突破口，讓學生感受到地理就在身邊，地理的學習難度也不是那么大，生活中處處都有地理知識的縮影，只不過是學生自身的地理知識儲備較少，看不到而已。因此，在日常教學過程中，教師要捕捉生活中的信息，積極挖掘與學生日常生活息息相關的地理知識，然后將這些知識作為突破口，引導學生開展地理知識學習，調動學生的地理知識，激發學生的學習興趣。為了更好地引導學生，教師首先就要豐富自身的地理知識儲備，不斷提升自身的專業素養，這樣才能夠更好地滿足初中地理的教學需求，在課堂上真正做到游刃有余。教師在授課之前，為了更好地調動學生的學習興趣，讓學生的注意力集中在課堂學習過程中，可以把地理知識與實際生活相聯系，通過幾個短小的故事，或者是一些生活中常見的有趣現象，讓學生明白其中所蘊含的知識，從而更好地吸引學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到地理知識的學習過程中來。

二、及時更新教學觀念，聯系教學實際

理念是行動的先導，為了更好地滿足當前初中地理的教學需求，教師在日常教學過程中應該加強師生之間的溝通與交流，明確生活化的教學理念。首先，教師要拉近課堂與社會之間的距離，將學生的知識與生活實際相聯系，努力實施針對化教學，培養學生的個性化發展。其次，就是要積極開發優秀的教學資源，豐富課本上的內容，將更多的知識引入到課堂教學過程中來，利用實際生活經驗，把實事材料轉化為鄉土資源，運用現代化技術手段加以輔助，將教學內容與生活實際相聯系，結合教學實踐活動，把生活引進課堂教學過程中，利用多媒體技術、社會實踐等填補課堂教學中的空白，提升課堂教學效率，滿足當前素質教育的需求，促進初中地理教學課堂的不斷發展和進步。

三、突破傳統的教學形式，大膽嘗試新型的教學模式

在傳統的教學過程中，教師往往會采用說教的方式，這種教學方式雖然也能起到一定的效果，但是相比當前的新型教學模式顯然較為落后。在當前的初中地理教學過程中要想提升課堂教學效率，教師就一定要積極轉變教學觀念，改進教學模式，結合教學實踐，不斷創新。首先，教師可以利用舉例教學法，結合生活中的具體例子，開展課堂教學，讓學生通過對于生活中實例的理解來理解課堂中的知識，從而更好地豐富學生的認知，滿足學生的學習需求。教師可以通過生活情境的創設，讓學生用探討的方式在小組合作和學習的氛圍中思考、交流、表達、歸納、評價、創造等等。以此來培養學生的創新意識，提高學生的實際知識運用能力。其次，教師在教學過程中也要適當引入問題，讓學生針對某一問題進行思考，用所學到的知識去分析、解決。同時要關注學生學習習慣的培養，讓學生在此過程中能夠養成良好的學習習慣和思維方式，這樣對于學生日后的學習來說有非常重要的意義，可以有效提高學生解決問題的能力。

四、把游戲與教學活動相結合

初中生正處于愛玩的年紀，教師可以利用學生愛玩的特點開展課堂教學，選擇學生喜聞樂見的方式，豐富學生的學習模式和學習內容，滿足學生的學習需求。在初中地理教學過程中，教師的講課形式也可以靈活起來，選擇一些簡單有趣的游戲，讓學生在游戲中學習地理知識，寓教于樂，從而更好地活躍課堂教學氛圍，加深學生對于相關知識的理解和記憶。當學生對于概念和規律的理解很差時，教師如果單純地通過說教的方式講解教材中抽象的內容，就很難調動學生的學習興趣，達到教學目的。所以此時教師就可以開展游戲化的教學方法，帶領學生組織一些生動有趣的游戲活動，幫助學生理解地理知識，讓學生在游戲的過程中玩，在玩的過程中學，以此來提升學生的學習效率，滿足初中地理教學的需求。

五、積極開展教學實踐活動

為了更好地滿足學生的地理學習需求，教師也可以引導學生在教學過程中開展各種教學實踐活動，豐富學生的地理認知，滿足學生的地理學習需求。為了更好地達到這一教學目的，教師可以帶領學生到戶外春游，通過觀看山的變化、不同地方植物的生長程度、太陽的變化等等發現其中的地理現象，用地理知識為學生講解其中的原理。這樣就可以更好地吸引學生的注意力，讓學生了解到地理學習的實踐性，以此來調動學生的地理學習興趣，滿足學生的求知欲。

同時，還有很多方法可以加強學生對于地理的認識，教師可以用科學的觀點來闡述地理現象與傳統科學認識形成的矛盾，讓學生有更多的了解。比如，在講到四季的劃分時，中國和歐美國家的觀念就完全不同。此時教師就可以為學生講解其中的原因，讓學生清楚季節劃分的主要依據。在很多歐美國家都是通過二分二至日來劃分四季的。而我國則使用陰歷的立春、立夏、立秋、立冬來劃分四季。教師也很難講清楚其中的道理，此時教師就可以從學生的實際生活入手，讓學生區分陰歷和陽歷的區別，為學生講解中外劃分四季不同的原因，讓學生清楚其中的地理知識以及相關的文化等等，從而更好地豐富學生的知識儲備，滿足學生的學習需求。

六、立足實際生活經驗開展課堂教學

有用的地理就是地理科學中最基本的核心素養。在初中地理的教學過程中，教師一定要遵循地理這一學科的規律，要根據學生的實際情況開展課堂教學，教會學生與生活和發展有益的地理知識和技能，讓學生借助自身的實際生活經驗進行學習和體會，從而豐富學生的知識儲備，讓學生在實際生活的過程中感受到地理學習的重要性，拓展學生的思維空間，教會學生掌握地理學習的技巧和解題的主要思路，讓學生能夠靈活地運用地理知識分析生活中的問題，將地理知識運用到實際過程中，培養學生的自主學習習慣，提升學生的學習效率，從而使其能夠更好地滿足當前地理教學的需求。

七、積極健全教學評價機制，創新教學方式

為了更好地提高初中地理的教學質量，教師在實際教學過程中，應該積極關注整個教學過程，多元化地看待學生整體的學習過程，積極鼓勵學生的進步，并將評價滲透到日常地理教學中的各個環節，尤其是在學生的課前預習課堂互動以及課后作業完成等各個方面，在學生的進步之處給予積極的鼓勵。如果創新評價的目的就是為了促進學生的發展，教師可以選擇用檔案袋評價的方法，將學生的各項考察結果量化后，對學生進行綜合評價，這樣相比傳統的單純觀察學生的學習成績來說，更能夠幫助學生建立地理學習的信心。同時，結合觀察法幫助學生準確了解自己的學生成果，讓學生知道自己日后努力的方向，也有利于幫助學生更好地改進自我，提升自我。為了更好地滿足學生的學習需求，教師也可以借助現代化信息技術加以輔助，利用互聯網大數據，將學生的綜合表現量化后上傳至云端，定期進行總結。這樣就可以極大程度的方便學生了解自己近期的表現，進而不斷改進。

八、結語

綜上所述，在初中地理教學過程中，有很多知識都與學生的日常生活息息相關。在當前的初中地理課堂教學過程中，教師要不斷地反思，積極學習先進的教學思想，敢于突破傳統教學方式的束縛，努力轉變教學觀念，不斷根據教學實踐改進教學策略，提升教學效率，促進初中地理課堂教學質量和教學水平的同步提升。教師可以將課堂教學與這些知識相聯系，讓學生在課堂學習中感受到地理知識的實用性，將實際生活與地理知識相聯系，從而更好地豐富學生的學習。同時，生活化教學一定要有學生的參與，因此在課堂教學過程中，一定要關注學生的學習狀態，努力調動學生的學習積極性，只有學生積極主動地參與到課堂教學過程中，教師才能夠真正提高教學效率，使其更好地滿足當下教育教學的需求，促進初中地理教學事業的不斷發展和進步，為學生日后的地理學習打下良好的基礎，促進學生綜合素質的不斷提升。

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