傳統文化在高中英語寫作教學中的應用策略

摘 要：在當前跨文化交流背景下，良好的文化意識已經成為高中階段學生英語核心素養發展的重要內容。基于此，一些教育工作者從高中英語教學出發，分析如何將傳統文化應用于學生英語寫作。教師可從跨文化背景出發，簡要分析高中英語寫作中融入傳統文化的必要性，結合實際總結高中生在英語寫作中傳統文化缺失的現象，然后結合實際探究傳統文化在高中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：傳統文化;高中英語寫作;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.064

作者簡介：岳淑華（1986.7— ），女，漢族，甘肅酒泉人，一級教師，研究方向：高中英語教育教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《傳統文化在高中英語教學中的探索與研究》研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3980。課題主持：岳淑華。

在新一輪課程改革中，《普通高中英語課程標準（2017版）》凝練了核心素養理念，對學生的文化意識培養提出要求，以促使學生適應當前多元文化發展環境。基于此，在高中英語課程教學中，教師有必要加強文化教育，結合傳統文化強化學生的文化意識，提升學生的文化自信。寫作是英語學科的主要模塊，是學生英語綜合能力的具體體現。在核心素養的要求下，將傳統文化應用在學生英語寫作教學中，對于提升學生的寫作水平，發展學生的文化意識具有重要意義。但是，從當前高中生的英語寫作情況來看，其中文化缺失的現象比較突出。針對此，教育工作者有必要深入研究傳統文化融入英語寫作過程中的問題，并分析、探究相應的教學方案。

一、傳統文化在高中英語寫作教學應用中面臨的問題

（一）教師忽視英語寫作中傳統文化滲透的重要性

教師的教育理念、教學思想直接影響著教學實踐的走向，以及學生核心素養的發展。目前在許多高中英語教師的思想認識層面，應試教育和結構語言理論的影響依然根深蒂固，在學生寫作過程中能夠正確表達，并抓住分數才是關鍵，至于學生的文化意識培養則被放到了次要位置。基于此，高中生在英語寫作教學指導下，習慣從語言角度對自己提出要求，缺乏主動探索傳統文化的意識，對于跨文化背景下英語寫作中應呈現的情感價值沒有形成深刻的認知，導致英語寫作內容機械、單一，缺乏文化內涵。

（二）學生在英語學習中缺乏足夠的文化積累

從高中生的調查分析來看，許多學生的文化積累有限，對于傳統文化的認識相對片面，在寫作表達中難以呈現出個性化的觀點、想法。例如，高中生日常學習壓力較大，關于傳統文化的學習主要集中在課內，缺乏豐富的閱讀涉獵，傳統文化的積累相對薄弱;此外，在寫作中，對于傳統文化的態度模糊不清，甚至在跨文化交流中表現出妄自菲薄的不良傾向。針對此，在高中英語寫作教學指導中，教師應注重學生的傳統文化教育，用豐富的文化積累支撐學生的自主表達。

（三）學生英語表達技巧需要進一步提升

在傳統文化應用于英語寫作的過程中，學生掌握了良好的寫作技巧，不僅能夠準確描述文化信息，更能夠有條理地表達自己的觀點，提升語言表達效果。教師可圍繞傳統文化為學生設計一些寫作任務，但是從學生的寫作效果來看，寫作技巧不足的問題比較突出。例如，學生關于傳統文化表述的切入點不夠準確，寫作內容過于簡單，觀點蒼白無力，結構模糊，缺乏整體設計能力，主次不清等等，這些問題必然會影響學生關于傳統文化的表達效果。

（四）英語寫作教學中傳統文化應用方式相對單一

當前一些高中英語教師基于學生文化意識發展的要求，開始探索傳統文化在英語寫作中的滲透和應用，但是對于教學指導方法的選擇缺乏經驗，習慣采用灌輸、講述的方式將自己的文化觀點強加給學生，導致學生缺乏自主性，難以真正實現文化情感的有效表達。

（五）英語寫作的教學評價不合理

傳統文化在高中英語寫作教學中的評價對于學生闡述文化觀點，提升文化意識具有重要意義。但是，在英語寫作評價中，教師對于學生傳統文化觀點的表達以及文化情感的呈現缺乏分析和判斷，忽視學生的自我評價，導致學生在英語寫作中得不到發展的動力。

二、傳統文化在高中英語寫作教學中的應用策略

（一）轉變思想認識，重視傳統文化在英語寫作教學的應用

在培養學生文化意識的過程中，要想將傳統文化應用于高中生的英語寫作過程中，教師首先要轉變傳統教學理念，強調培養學生文化意識的重要性，在寫作指導中展開文化教學。

具體來講，第一，教師應堅持人本理念，從學生主體的全面發展出發，分析培養學生文化意識的重要性，這其中不僅包含學生的自我成長，更包含學生在跨文化背景下的發展。學生可在英語寫作表達中解讀、思考傳統文化，表達對傳統文化的情感態度，進而在跨文化環境中找到精神支撐。第二，高中英語教師要樹立文化滲透教學理念，充分利用優秀傳統文化來引導語言表達，促使在學習英語語言教學的過程中，對比中西方文化，體會傳統文化中蘊含的深厚情感內涵，并產生文化傳承的意識。例如，在學習傳統風俗習慣的過程中，教師可以結合圣誕節與春節設計寫作主題，引導學生對比探究節日價值和文化背景，在充分了解的基礎上，認識到文化的多元性，提升講述傳統文化、傳承傳統文化的責任意識。

（二）加強英語教學設計，提升學生的傳統文化素養

學生是寫作教學的主體，學生具備一定的傳統文化積累，是其在寫作中表達自我的基本前提。針對當前高中生傳統文化積累不足的問題，高中英語教師應采用多種方法，指導英語教學，促使學生運用豐富的文化知識與正確的情感態度進行寫作表達，提升文化意識。

例如在日常英語閱讀教學中，教師應有意識地滲透傳統文化。在Cultural Heritage的教學指導中，教師應結合教材內容，指導學生瀏覽、欣賞世界各地的文化遺產;同時還應結合中國傳統文化中典型的物質文化和非物質文化遺產;還應做好課后閱讀推薦，引導學生廣泛涉獵我國文化遺產的相關文章，夯實傳統文化積累，促使學生在豐富的閱讀中提升文化素養，為Cultural Heritage相關主題的寫作提供文化素材。此外，教師還應注重對學生情感態度的引導，例如，在Cultural Heritage的話題中，引導學生主動思考，并通過英語方式表現出對文化遺產的態度，提升學生保護文化遺產的意識。

（三）加強寫作技巧指導，提升學生自主表達能力

好的寫作技巧可以使一篇文章更加脫穎而出。從務實的角度來看，教師應認識到一些學生在寫作中存在的“茶壺煮餃子—倒不出來”的問題，并在傳統文化應用于英語寫作教學指導的實踐中，加強技巧指導，讓關于傳統文化的表述，更加準確、清晰有條理。

在寫作技巧指導中，首先，教師應給予學生一定的自由空間，引導學生真切地體驗傳統文化，在與文化的接觸中形成真情實感，并產生表達的欲望。其次，教師應強調學生寫作步驟，例如在Festivals and Celebrations的相關話題寫作中，教師可圍繞東西方傳統節日習俗的形式以及具體的慶祝方式，為學生設計寫作任務，并明確寫作步驟，即審題—構思—提綱—初稿—修改—定稿，循序漸進，讓觀點逐漸清晰、完善，形成文字表達。最后，教師應注重學生對表達方式的選擇，語言的設計，如在Festivals and Celebrations的表述中，最佳的方法是進行比創作，在中西方文化中挑選類似的節日進行闡述，將節日的來源、主要慶祝方式以及文化內涵作為對比重點，選擇有效詞匯，充實語言，從而提升學生的語言表達效果。

（四）豐富英語教學活動，提升英語寫作指導效果

文化教育具有開放性的特點，因此，在高中英語寫作教學指導中，教師應用傳統文化的過程中應從多角度出發，為學生設計多元化的實踐活動，促使學生在活動體驗中產生表達的愿望，完成英文寫作。

具體來看：第一，教師可以立足英語教材資源，挖掘其中的傳統文化主題，為學生設計文化主題活動，引導學生在文化熏陶中探究思考，并針對傳統文化形成個性化的觀點。例如，在Morals and Virtues的閱讀指導中，教師可以圍繞中華傳統美德為學生提供文化學習素材，引導學生理解傳統文化中關于思想道德的種種闡述，促使學生在現代文化背景下思考中華傳統美德存在的價值，讓學生在思考與討論的基礎上形成自我表達。第二，組織開展多樣化的文化實踐活動，促使學生在課外實踐中提升表達能力。例如，教師可以以傳統文化中的名人或者事件為切入點，引導學生通過課外探索查找資料，形成觀點，并在課堂交流中分享觀點，以深化對傳統文化的探究和思考，提升學生自主探究文化的能力。

（五）優化寫作教學評價，強化傳統文化的應用效果

針對傳統文化在高中英語寫作教學中的應用效果，教師應通過合理有效的評價方式作出反饋，一方面分析學生的寫作效果，另一方面激勵學生糾正寫作誤區，深入探究傳統文化在英語寫作中的表達。

在高中英語寫作教學評價中，教師首先應圍繞學生的寫作內容，結合學生文化意識的培養要求，確定相應的評價指標，分析學生傳統文化觀點的表達情況，強調學生觀點的正確性和創新性。其次，注重引導學生進入到英語寫作評價中來。學生在寫作中呈現的是對傳統文化的真情實感，因此，對于寫作具有一定的發言權，在評價中教師應鼓勵學生表達自己所遇到的困難，在表達中突破自我，在反思與總結中提升自我。最后，注重評價方式的選擇，采用過程評價與結果相結合的方式，促使學生在評價中不斷完善寫作，提高用英語表達傳統文化觀點的能力。

三、結語

總之，結合新時期英語課程改革要求，結合學生英語核心素養發展需要，將傳統文化融入學生英語寫作是十分必要的。但是針對當前高中生英語寫作情況來看，一方面教師缺乏滲透傳統文化的意識，另一方面學生缺乏足夠的文化積累以及靈活的表達技巧，這導致英語寫作中文化元素的缺失。針對此，教師應主動轉變思想認識，深刻認識跨文化背景下，在寫作教學中滲透傳統文化的重要意義，并結合文化教育、技巧指導以及科學評價等方式，引導學生主動表達，促使學生在傳統文化的熏陶中提升英語表達能力，潛移默化地發展文化意識，提升英語核心素養。

參考文獻：

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