高中化學(xué)教學(xué)中生活化策略的運用

余麗

摘 ?要：高中階段，化學(xué)作為一門重要課程，對學(xué)生個人發(fā)展有著重要作用。大部分化學(xué)知識都與生活密切相關(guān)，學(xué)生了解和掌握這類知識之后，不僅可以提升自身科學(xué)思維，而且還能理解生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，解決實際生活中出現(xiàn)的各類問題。因此，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中，要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效使用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與感，讓學(xué)生更好投入到化學(xué)知識學(xué)習(xí)當中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);運用策略

學(xué)生在高中階段已經(jīng)完成九年義務(wù)教育，已經(jīng)構(gòu)建了相應(yīng)的知識體系，但是，在高中階段，化學(xué)知識與學(xué)生之前接觸到的知識有很大的不同，教師在進行教學(xué)時要設(shè)計好自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)主要還是從實際生活出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以開闊其視野，使學(xué)生在遇到生活中常見的化學(xué)類問題時能夠很好地運用自己的化學(xué)知識來解決，提高學(xué)生的成就感，增加學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對知識的理解程度。

一、將生活作為開展化學(xué)教學(xué)工作的立足點，對化學(xué)課程內(nèi)容進行充實與優(yōu)化

高中化學(xué)課程內(nèi)容具備一定的綜合性，涉及許多領(lǐng)域的知識，其中的重點與難點知識內(nèi)容較為繁雜，并且與實際生活當中的事物、現(xiàn)象有著緊密的關(guān)聯(lián)?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師需要將生活中的事物與現(xiàn)象作為開展教學(xué)工作的立足點，對生活中存在的各種化學(xué)素材進行細致挖掘，并將其與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方案進行融合，幫助學(xué)生形成更加完整的知識脈絡(luò)與框架，改變以往“重知識，輕實踐”的化學(xué)教育模式，打破化學(xué)教材內(nèi)容對學(xué)生思維的局限性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、參與化學(xué)實踐的主觀能動性。教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化特點的化學(xué)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的求知與探究欲望，鼓勵學(xué)生主動參與化學(xué)課堂與實踐，從而有效優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、教師要重視體現(xiàn)教學(xué)形式的生活化特點

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師都處于主導(dǎo)地位，多數(shù)教師采取的都是學(xué)生聽、教師講的灌輸式教學(xué)模式，由于這種教學(xué)模式相對枯燥和單調(diào)，學(xué)生在課堂上的參與度整體較低，因此很難保證教學(xué)的效果。無論是新課程改革還是素質(zhì)教育理念，都強調(diào)要重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對上述情況，教師在實際組織教學(xué)活動的過程中就需要主動轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對教學(xué)組織形式進行積極創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，采用更加生活化的教學(xué)方式組織教學(xué)，同時將小組合作探究、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等方式融入課堂教學(xué)中，采用多種方式進行課堂知識的展示，包括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影短片、幻燈片、視頻、音頻、圖片等材料都可以用于課堂知識的展示，在此基礎(chǔ)上，有效提升高中化學(xué)知識教學(xué)的生動性和形象性。

三、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上進行生活經(jīng)驗方面的遷移，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

化學(xué)課程本身具有一定的完整性、系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時，不能僅僅依靠教師在課堂上所講解的內(nèi)容，而是要逐步對化學(xué)課程內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)與探索?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師需要仔細考察與研究學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，在課堂上更多地對化學(xué)知識進行遷移，使用多種多樣的化學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中化學(xué)教師應(yīng)當將化學(xué)教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。應(yīng)將學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為開展教學(xué)工作的本質(zhì)目標，調(diào)動學(xué)生的感官與情感，使學(xué)生能夠憑借自身的學(xué)習(xí)動力、主觀意識參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

例如，高中化學(xué)教師在講解“乙酸”方面的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“媽媽在燉魚時，在鍋中加了點醋，魚肉的腥味就被去除了，并且還變得十分鮮美，其中的化學(xué)原理是什么呢？”此時，學(xué)生會開始積極思考，聯(lián)系自己在實際生活當中的經(jīng)驗來尋求答案。教師可在一旁進行適當引導(dǎo)：乙酸也可以稱之為醋酸，而魚之所以會存在腥味，是因為其中含有大量的胺化物成分，呈弱堿性，食醋當中含有醋酸，能夠與魚中的胺化物產(chǎn)生反應(yīng)，結(jié)合成為中性鹽，因此可以去除魚肉的腥味。針對這部分知識，教師也可以讓學(xué)生探索乙酸能夠被應(yīng)用于生活當中的哪些地方，如去除水壺內(nèi)水漬等用途，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程內(nèi)的知識內(nèi)容與自身的實際生活經(jīng)驗結(jié)合，深化學(xué)生對這部分知識的記憶與理解，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、小組合作化學(xué)習(xí)

新課標要求培養(yǎng)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的能力，因此，在高中化學(xué)課程開展方面，教師需要發(fā)揮學(xué)生的積極主觀能動性，讓學(xué)生的大腦高速運轉(zhuǎn)，讓課堂40分鐘發(fā)揮出最大的價值。另外教師需要走下課堂，融入學(xué)生里面，與學(xué)生所思所想同頻共振。化學(xué)課的教學(xué)不一定每節(jié)課都要按照課本、習(xí)題的流程，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起合上教材，對班級學(xué)生進行分組。讓學(xué)生展開對知識的自主探討，經(jīng)過優(yōu)差生的穿插教學(xué)，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)教-學(xué)的完美轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。再者，教師可以選取一定的學(xué)生，在講臺上為其他學(xué)生講課，學(xué)生講述有誤，教師可以加以補充。以此檢查小組合作學(xué)習(xí)的實效性。當教師回歸到學(xué)生隊伍中，成為一名隊員，一起學(xué)習(xí)、一起交流、一起成長、一同收獲，是簡化學(xué)生教學(xué)難度的有效舉措。這樣，一方面便于加強學(xué)生與學(xué)生之間的課堂交流，二來便于教師與學(xué)生之間交流。拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會自主進行知識研究，學(xué)會反思自我、總結(jié)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維。

高中化學(xué)運用生活化教學(xué)的重要意義在于，運用生活化教學(xué)完成高中化學(xué)課程教學(xué)，可以緩解學(xué)生的高中學(xué)習(xí)壓力。提升生活化化學(xué)課堂策略應(yīng)構(gòu)建生活化高中化學(xué)學(xué)習(xí)場景，在生活化高中化學(xué)課堂之中重視生活實驗和課堂氛圍。創(chuàng)新生活化高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，高效完成化學(xué)教學(xué)，化學(xué)理論知識源于生活，老師構(gòu)建生活化高中化學(xué)學(xué)習(xí)場景，可以幫助學(xué)生豐富理論知識的應(yīng)用價值，創(chuàng)新提出教育新課標教育方針，高中教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容，滲透生活教育到高中課堂。

參考文獻：

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