淺談初中英語閱讀教學中如何培養學生語用能力

馮潔瑾

摘 ?要：初中英語教學的主要目的在于培養學生合理使用英語進行交際的能力，也就是培養學生的英語語用能力。在整個初中英語教學體系中，閱讀教學作為重要的組成部分，其對提升學生語用能力有著重要作用。初中階段的學生會從不同的角度來學習英語，教師會在課前讓學生讀懂單詞、認識單詞，然后再讓學生掌握一些基本語法，使學生能夠讀懂英語句子，最后在反復的練習與訓練之中，提高學生的英語理解能力，進而使得學生能夠自主進行英語閱讀。教師在進行英語閱讀的教學時，要格外注重學生語用能力的培養，因為它關系到學生所學英語知識的實際運用，能夠幫助學生將所學英語知識用在交流中，鍛煉學生的語言技巧，幫助學生更好地理解英語閱讀。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;語用能力;方法策略

英語語用能力就是對英語語言進行靈活應用的能力，但是語言能力與語用能力并不完全相同。培養學生的英語語用能力，能夠幫助其在一定的語言環境與氛圍下從對方的語意角度出發將自身的想法與意見準確地表達出來，并且這種溝通與交流是相互的，其溝通過程具有較強的互動性。因此，只有提升學生的語用能力，才能夠幫助學生不斷強化自身的英語水平，提升其綜合素質。

一、培養學生語用意識

要想提升學生的語用能力，必須要先培養其語用意識。在整個英語閱讀教學過程中，課前預習是非常重要的環節，有效的課前預習能夠幫助學生更好地了解知識，明確知識的重難點，對有針對性地解決問題有著較大幫助，同時也對培養學生的語用意識有著促進作用。因此，教師必須要引導學生做好課前預習。在課前預習內容布置上，教師需要保證內容的個性化、趣味性，讓學生能夠在閱讀預習中保持一定的閱讀熱情，并深入到文章中切身體會，對遇到的難點問題進行標注。這樣的模式和流程，不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，同時也能夠鍛煉其英語表達能力，對提升學生的語用能力有著積極的作用。

二、多融合現實場景進行情境教學

教師在進行閱讀理解的教學時，不能只注重學生對英語文章的理解，還要增加一些實際場景的教學，讓學生能夠真實地感受到英語交際的場景，幫助學生進行實際演練，在真實的語言環境中提高學生的語用能力。實際情境的教學，需要教師以教學內容為中心選取適合開展口語教學的文章，讓學生進行閱讀和理解，在學習中發散學生的英語思維，促使學生掌握英語學習的方法和技巧。教師選好文章后，可以先讓學生進行分角色朗讀，在這個過程中，教師可以糾正學生的口語發音和句子表達，這不僅能讓學生理解句子所表達的含義，還能讓學生了解句子的讀法和語氣，從而使學生能在真實場景中抑揚頓挫地講出英語。模擬真實的場景讓學生進行口語練習，可以提升學生的語用能力。

三、掌握閱讀技巧，指導學生掌握閱讀預測技巧

預測是指在閱讀到相應的文章標題、文章開頭或者結合相應的關鍵詞匯對文章的內容先進行一個大體的預測，預測是閱讀過程中的重要組成部分，合理展開預測能夠幫助學生養成良好的閱讀學習習慣。通過對文本內容的預測，學生可以初步感知文章，為其后續的閱讀過程做好鋪墊，特別是對于一些有配圖的閱讀材料，教師也可以結合配圖來激發學生的聯想能力。在遇到陌生詞匯時，也可以采用閱讀預測的技巧，通過聯系上下文語境來猜測單詞的含義。對于陌生的詞匯，學生通過詞根、前綴、后綴等則能夠很大概率猜出詞匯的含義。并且，在后續的閱讀分析中，學生還可以進一步對所猜測的詞匯含義進行檢測，無論猜測正確與否，都能夠幫助學生對于所猜單詞進一步理解。

四、注重閱讀實踐，拓展閱讀空間

在課堂教學中教師為了能夠進一步培養學生的英語語言運用能力，一定要先去培養學生良好的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀的方法。可以指導學生進行快速閱讀，平時在學生完成閱讀題目的時候，教師就應該指導學生帶著問題快速地進行閱讀，可以從文章中找出答案，在進行快速地瀏覽文章的時候要注意把握關鍵詞，針對關鍵詞進行梳理得出文章的觀點。另外就是在英語閱讀中學生可能會遇到很多不懂得單詞，畢竟英文單詞眾多，學生不可能全部掌握，那么在這個情況下教師就應該培養學生猜詞的能力。因為平時的練習時學生習慣查閱字典，這樣會影響到學生閱讀的速度，而且考試的時候是不能查字典的，一個單詞在不同的句子還有語境下有不同的含義，故此，教師應該培養學生聯系上下文理解單詞的能力，指導學生可以根據文章的句法結構還有單詞的構詞法和上下文對生詞進行猜測，培養學生這種猜詞習慣。

五、網絡延伸情景，拓展學生知識視野

當今是網絡信息時代，網絡為學生學習方式的改變與學習情景的創設提供了方便，網絡學習也打破了傳統教學受課堂限劊的弊端，拓展了學生的學習時空。教師可以引導學生充分運用網絡資源，使網絡學習平臺、網絡視頻、網絡互動成為拓展情景教學的新手段。讓學生通過強大網絡搜索引擎查詢相關信息，如通過微課，慕課，翻轉課堂等模式，促進學生更廣泛和更有針對性的學習。教師可以建立微信群、建立微信公眾號，為學生的課外學習創設情景。如在進行時態語法教學時，教師結合各種時態的用法和附帶例句，制作成微課視頻，上傳于學生的學習平臺，在微課中教師創設了各種時態的情景，如講述現在進行時，微課中呈現人物正在進行的動作，并結合動詞構成進行說明，讓學生造出相關句子。這樣，學生通過網絡情景就可以有效地掌握知識，提升英語綜合能力。

語用能力對于英語閱讀來說是十分重要的，通過閱讀來培養學生的語用能力，在提高閱讀水平的同時，也提高學生的解題能力，才能讓學生更好的運用語用能力，提高學習效率。學生應該主動的配合老師的學習要求做好預習工作，上課時積極參與課堂，將注意力集中于課堂上，提高課堂效率，減輕課后的壓力。當然老師也需要提高自身的教學能力，關注學生的學習情況，根據學生的學習的具體需要來更改教學方式與教學方法，幫助學生提高學習成績，增加學生的學習自信心。

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