自媒體時代大學生思想政治教育的把控辦法研究

摘要：新時期背景下，自媒體呈現出良好的發展趨勢，并不斷深入至各個高校教學、管理中，目的是影響和改變現有大學生學習、生活方式。自媒體時代背景下，大學生思政教育工作應該對自媒體的應用有重新認知，而且思政教育工作者需要有所作為，積極把控自媒體時代學生思政教育辦法、方向，從而提升思政育人質量和效果。自媒體許時代大學生思政教育面臨教學模式、教師自身素養、學生思想等方面的挑戰。為提升思政教育合理把控效果，其教育人員應該結合自媒體時代優勢，積極尋找自媒體環境下的學生思政教育方法。

關鍵詞：自媒體時代;大學生;思政教育;把控方法

引言

互聯網技術的快速發展，促進自媒體、新媒體的誕生，當前自媒體擁有大眾性、交互性、自主性等特點，為了將自媒體時代的優勢更好地運用到教學中，其學校應該高度重視學生思政教育和自媒體之間的融合，逐漸發展學生的學習和思想能力。

一、自媒體時代大學生思想政治教育的挑戰

（一）思政教育模式的挑戰

大學生思想政治教育中，自媒體時代的到來可以豐富學生思想，還能進一步拓寬信息的傳播渠道，同時，也給學生思政教育模式提出新的挑戰。傳統思政教育開展是以陳舊、乏味教育方式為主，教師單向得向學生灌輸理論知識，或者習慣運用言傳的方式，讓學生形成習慣性地傾聽，該方式缺乏對學生自主學習能力的培養，大幅度的減少師生之間溝通互動交流頻率，導致課堂教學工作開展缺乏趣味性，學生學習思維仿佛像籠中之鳥一樣，難以得到時效性的突破和發展，最終影響其課堂教學水平和效率。自媒體時代下，越來越多的大學生開始運用自媒體平臺，通過平臺獲取知識，而且這種渠道也變得更加豐富多樣，這就使得傳統思政教育模式很難滿足學生學習需要，而且老舊、落后的思政教育素材和內容，也不符合學生學習和發展的實際，課程教學內容與及時更新的教學案例、典故、實時政治熱點之間存在差異性，難以增強思政教育對學生的持久吸引力。當代大學生正處于認知能力的形成階段，在運用自媒體平臺傳播和學習相關知識時，容易涉及到一些虛假、不良信息，加上部分學生的篩選和判斷能力不足，所以在日常學習的過程中容易對思政教育內容產生錯誤判斷，也很難與教師所講授的課堂教學知識產生共鳴。教師在傳統教育理論知識灌輸中，落后的教育方式也使得學生不能積極主動地參與到課堂學習中，而且造成思政傳統教育模式受到來自自媒體時代的挑戰。

（二）教師自身素養的挑戰

在自媒體時代的發展下，教師應該抓住機遇、迎接挑戰，在改善原有工作態度的基礎上，通過完善的教育方式、思想、手段促進教學與時俱進開展，達到全面變革的目的，而且自媒體時代下的教學優勢和表現，給思政教育工作者的自身素養和育人能力提出全新挑戰。教育工作者應該根據自媒體發展要求，及時更新自己的教學知識面，并定期創新教育方法，以此強化教育質量。特別是在新形勢背景下教育工作者的自身素養亟需提升，在自身素養的發展與提升中最主要的是強化媒介素養，運用媒介素養對信息進行認知和判別。思政教育工作者或者教師在自身素養提升和發展中，容易受到很大的挑戰。如何運用自媒體時代技術、方法、平臺提升自身素養是很多教育工作者需要思考的創新性問題，比如怎樣使用QQ、微信、微博等具有時代特點的自媒體平臺，或者如何運用自媒體平臺整合思政信息資源、創新信息傳播內容。只有充分學習自媒體環境下的育人方式、內容，才能更好地開展思政教育工作，不斷增強教育質量。

（三）學生思想受到其挑戰

大學生在運用自媒體學習和互動中，其主觀能動性和自由性得到很大程度地發揮、展示，學生可以在享受新媒體平臺帶來的便利、自由、開放等優勢的同時，也會受到來自新媒體平臺的錯誤消極負面影響。自媒體平臺中大肆宣揚西方霸權主義。出現這種問題的原因是很多西方不法分子或者媒體試圖通過新媒體平臺向當代學生宣揚西方人權主義思想或者資本主義價值觀念，試圖打壓中國共產主義思想、方針、政策，并妄圖對馬克思主義的意識形態和指導地位產生沖擊。由于部分學生尚未形成分辨意識，所以在信息鑒別等方面存在不足，加上自身缺少必要的經驗和閱歷，以此難以抵擋外國的錯誤主義思想和潮流，導致學生的思想受到侵蝕和誘導，動搖了自身的價值觀念和倫理道德。現階段思政教育在教育培養中如何把控學生的思想，占領學生思想引導的制高點成為其學校應該思考的主要內容。在智能手機全面普及和應用的時代下，當代大學生逐漸成為低頭一族成員，游戲、小說等內容的吸引力較大，以至于甚至超過了思政教育內容，學生缺乏對思政內容學習興趣，長期如此，導致學生的思想受到嚴重挑戰。

二、自媒體時代大學生思想政治教育的把控優勢

當前廣泛的大學生微博、微信用戶給新媒體時代思政教育工作提供良好基礎，而且大學生思想積極活躍、敢于和愿意接受新鮮事物，新媒體平臺在思政教育中的應用，可以給教學帶來諸多益處，當然，其自媒體時代的教育模式也會給教育工作者和學生之間的互動提供快捷、開放的平臺基礎，增強教育開展水平和質量。自媒體時代下的目標、任務、內容等基本信息變得更加豐富，教育工作者可以結合簡短的微博、微信等媒體自述，將思政教育知識以言簡意賅、形式豐富的表達方式傳遞給學生，這種方式與傳統長篇大論相比更能引起學生的學習關注和共鳴。教育工作者可以和學生之間借助自媒體平臺進行雙向互動和交流，也可以通過微博、微信朋友圈的轉發、回復，提升各主體之間的交流互動效果，還能讓學生適時的了解思政教育知識。

三、自媒體時代大學生思想政治教育的把控策略

（一）樹立自媒體背景下的新觀念

一方面，教育工作者應該樹立人本管理的育人思想，適當的放下身段、站在學生立場上思考問題，從而可以具有針對性地幫助學生解決思想問題，還要通過平等的姿態和學生交往，定期關注和了解學生細微的心理動態、思想認知變動狀況，然后運用自媒體平臺和良好的關愛推動學生全面成長。在自媒體背景下，思政教育需要結合差異化的教學思想，積極結合學生成長環境、主觀能動性發展特點，運用自媒體有效工具對學生進行因材施教，從而使學生在學習中得到全面發展。另一方面，教育工作者應該具有新時代的教學觀念，注重新媒體對自身教學改革和發展的良好意識，當然還要持續提升自我的新媒體技術掌握和學習能力，并結合自媒體教育平臺特征，將思政育人的教育內容散播到學生學習和校園發展的各個角落中，提升自媒體教育方式和學生之間的聯系，使學生的教育內容傳播速度變得更加快速。比如，教育工作者可以運用微博、微電影等自媒體平臺向學生發布思政信息，也可以定期地傳授前沿熱門文章、視頻，讓學生積極學習信息內容中的正能量、知識。當然教育者可以通過與學生的互動和交流掌握學生的思想動態，讓學生更好地參與到樂于接受的學習環境中，時刻教育大學生群體的思想、心理、行為方式等。

（二）適當優化和改善教育的環境

現階段大量的思政教育信息和內容通過新媒體平臺快速傳播，其中也不乏會融入西方霸權主義思想、錯誤價值觀念等，這些內容可以在短時間內迅速蔓延，導致學生的思想建設形成和發展帶來不利影響。為了做好自媒體時代下的教學把控和育人工作，學校應該增強自媒體經驗交流、信息反饋的把控力度，還要增大學校對校園網站和平臺的監控力度，從而在遇到不正當言論和歪曲信息時能夠及時地應對和干預，保證信息內容的真實性。新媒體時代下，學校可以出臺有關利用自媒體展開教學的規章制度，對不良思想政治信息傳播源頭進行把控，還要讓學生在通過自媒體平臺學習思政知識時運用實名制登錄方法，提升學校和教育工作者在監督學生使用自媒體等方面的效率。學校和思政教育工作者在運用新媒體開展教育工作時，應該適當的剔除庸俗、暴力、黃色等信息，并對學生的信息搜索、使用習慣進行約束，提升學生監督舉報意識，增強當代學生的道德義務，使學生能夠自覺地抵制虛假、色情等輿情的傳播。

（三）改變思政教育現有育人方式

大學生思政教育再對其教育方法進行把控和完善中，應該改變現有的育人方式和對策，借助新媒體時代帶來的豐富多元教育方式，提升教育質量。學校也可以運用自媒體平臺、技術推動相關工作的順利開展。例如，學校可以開通校園微博群、校園微信公眾號、班級學習群等，通過這種方式試圖突破原有思政工作模式，運用自媒體強大的互動性、交流性特點，增加師生之間的溝通交流效果，并定期地把握學生思想動態，讓其成為學校和學生溝通的橋梁，增強育人效果和質量。教育工作者還需要探索有利于教學和學生發展的自媒體教學平臺，比如慕課教學平臺，通過該平臺可以為學生精心設計教學課程，還能改善學生原有的學習方式、文本講解模式，使靜態的課堂教學知識轉變為數字信息呈現的動畫、微視頻等，提升學生參與課堂學習的趣味性和意識。

結語

為了合理把控大學生思政教育的方式、內容，教育工作者應該以優化自身教育觀念為出發點，讓自媒體背景下的新觀念成為教育核心所在，運用新觀念、新意識增強學生的學習和教育質量。還要樹立自媒體背景下的新觀念、適當優化和改善教育環境、改變思政現有育人方式，實現教學改革工作全面發展，增加教育實效性，提升教師和學生在自媒體環境下的整體學習效果。

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作者簡介：吳惠，1986.6，女，漢族，浙江蒼南人，學歷：本科，職稱：研究實習員，從事思政輔導員工作。