高中數學課堂教學有效性的策略探究

林開盛

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，整個高考大環境都出現了一定的革新，高中學科的創新與轉變越發激烈，這對高中數學的教學規劃起到了較大的影響作用。本文立足于高中數學教學角度，分析了高中數學課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效策略

引言：經過多年的探索與實踐，我國高中數學教育已經取得了較為明顯的成果，但是我們仍然要重視發展過程中出現的一些問題，特別是教學有效性方面的問題，這些問題影響著高中數學教育的進一步發展。順應新高考模式，并將創新改革理念注入到高中數學教學中，是促進高中數學學科進步發展的必要嘗試。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于高中數學課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、新課程改革下高中數學教學中存在的問題

1.課堂教學效率低下

在新課程改革的背景下，教育部門提倡減輕學生的負擔、構建高效的課堂，因此，教師也開始尋求多樣化的教學手段，尤其是很多教師將目光轉向了多媒體，在一定程度上給高中數學課堂注入了更多的活力，但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革產生了誤解，在追求減負的道路上走向了極端，出現了在課堂上全程使用信息技術進行教學的情況，忽視了板書和學生自主學習的重要意義，學生忙著觀察和記憶多媒體上的信息，卻沒有時間去消化這些信息，導致一堂課下來，雖然看似教師將知識都講清楚了，但是學生真正獲得的內容卻變少了，出現了課堂教學質量下降的情況。

2.課堂節奏控制失調

在過去的高中數學教學中，存在著滿堂灌的情況，很多教師都希望在短短的課堂四十分鐘內給學生灌輸更多的知識，而在新課程改革的環境下，教師應當要形成松弛有度的教學節奏觀念，結合對學情、教學內容、教學目標等的認識，設計合理的教學環節，將課堂上的四十分鐘時間充分地利用起來，從而實現高效的課堂。但是從實際的情況來看，部分教師對新課程改革的認識出現了偏差，對教學節奏的把握十分不足，往往是講到哪里算哪里，課堂看似揮灑自如、十分開放，但是學生獲得的知識卻很少。

二、高中數學課堂教學有效性的策略

1.注重課堂實踐，體驗知識形成

在新課程改革的環境下，高中數學教師要強調學生在課堂上的自主學習，用適應學生認知發展規律的教學手段開展教學活動，使學生有機會經歷數學知識形成的過程，從而提升學生參與課堂的程度，促進高效課堂的構建。因此，在高中數學教學中，教師要善于使用學生實踐操作的教學手段，鼓勵學生動手去探索，使學生真正地成為課堂上的主人，掌握數學學習的能力。

比如，在教學《旋轉體》的過程中，筆者使用了實踐教學的方式，將學生分成了幾個小組，首先讓學生思考問題：圓柱、圓錐、圓臺等物體是怎么形成的？自己可以制作出圓柱、圓錐等物體嗎？從而讓學生從觀察生活中各種事物的角度入手，探索旋轉體。之后，學生利用自制的各種小卡片對旋轉體進行了虛擬制作，在實踐當中了解到了旋轉體的形成過程。隨后，筆者又給學生提供了橡皮泥材質的各種旋轉體，讓學生對實際的物體進行觀察，并且通過各種操作去了解旋轉體的性質。這樣，通過讓學生對實物進行操作，學生很快發現了“圓柱、圓錐等旋轉體的底面都是圓”“用一個面去截圓錐，可以得到一個圓錐和一個圓臺”等結論。這樣，通過讓學生在課堂上利用自己動手的方式去學習知識，可以有效地發展學生的自主學習能力，并且加深學生對教學結論的印象，使學生掌握更多有效的自主學習方法。

2.深入研究新高考理念，轉變教學模式

高中數學應對新高考背景而進行改革的第一步，是要對教學理念進行深化改革。新形勢下，院校和教師都要打破傳統教學理念的束縛，轉變傳統的教學觀念，放棄一味的成績培訓思想，重視起學生數學核心素質的提升。在具體實施過程中，學校方面可以展開專題會議，組織校內所有的高中數學教師共同探討新高考環境下本校高中數學教學的轉變，同時由高中數學教學組分管領導帶領，組建新高考研究專項組，研究出符合自己校情的新的教學思路。理念革新后，高中數學教學模式也應當進行更新。比如，數學教師在教學過程中應當避免“填充式”教學方法和“車廂式”教學，而是要基于數學學科的核心素養培養理念，采取多元化教學模式和分層化教學模式，同時輔以任務驅動教學模式和內隱教學模式，提升所有學生對數學課堂的興趣，加強數學教學的感染力。

3.升級教學環境，加強教師培訓，健全反饋機制

新高考模式下，高中學校應當針對數學教學環境，給予適當的資金投入，采購相應的硬件設備，如投影儀、智能課桌等設備，提升教學環境的現代化水平。這樣一方面可以利用新媒體技術讓知識呈現得更加生動和全面，另一方面也可以提升學生對數學的學習興趣。另外，學校還需要積極開展“新高考模式”主題培訓工作，并組織高中數學教師參加，督促數學教師及時學習新高考背景下的教學新思想、新要求，增強其教學實踐能力。具體培訓工作需要將理論與實踐結合，在開展相關課程培訓時，還需要給數學教師提供教學實踐機會，讓數學教師在實踐中增強自己的執教能力。最后，學校還需要健全反饋機制，通過及時的、完善的考評制度，幫助高中數學教師查缺補漏，不斷改進自己的教學方法，從而促進高中數學教學的深入改革與發展，進而不斷貼合新高考環境。

4.營造輕松愉悅的教學氛圍

上文提到傳統的高中數學課堂是非常枯燥的，學生只能被動地接受數學教師傳授的知識，學生的思維也被條條框框的定理所拘束，得不到有效拓展。數學課堂在整體節奏上保持著嚴謹、細致的風格是非常必要的，可以幫助學生對知識進行有效地梳理，符合數學知識本身的教學特點。但是沒有任何起伏的教學氛圍會讓學生產生乏味、無聊的心態，學生可能會出現注意力不集中、走神的問題。眾所周知，數學的知識點之間具有緊密的關聯，一時的走神可能會讓學生的思維不能跟上教師的上課節奏，從而降低學生的聽課效率，所以在教學課堂中適度地增添花樣式教學內容，為課堂增添趣味性事件可以吸引學生的注意力，讓學生可以在課堂中獲得新鮮感。

例如，在學習“三角函數”時，數學教師可以巧用幽默的語言來幫助學生理解三角函數的圖像特點，學生會被教師幽默的語言所吸引，并且可以集中注意力聆聽教師所講的三角函數的內容，不僅營造了輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，而且在一定程度上也提高了教師在學生心中的魅力值，有利于建立師生之間的友好關系，便于今后高效的數學教學活動的順利開展，從而有利于增強高中數學教學的有效性。

結論：在新課程改革的環境下，教師要將“以學生為中心”作為教學的主要思想，站在學生的角度上思考問題，對傳統課堂教學中存在的問題進行充分的反思，結合新課程改革的觀點和現代化的教育手段，構建出更加完善的高中數學課堂教學模式，增強學生對數學知識的理解能力，發展學生的自主學習意識，逐漸實現高中數學高效課堂的構建。

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