關于新時代下中職數學教育的幾點思考

張述旺

摘要：在習近平新時代下，中等職業教育不斷偏向高素質教育，數學科目作為中職必修的一門公共基礎課，在中職教育中占有比較重要的地位，但是，部分中職學生數學基礎比較薄弱，多數是從初中混過來的，對數學“遇數生畏”，有厭學數學的現象。另一部分學生有想學習數學的想法，但是心有余而力不足，自身潛力未能發揮。因此，在新時代下，本文針對新時代中職數學教育的現狀進行分析，并羅列了幾條優化數學教育教學的建議，以便提高以后數學課程教育質量和效率。

關鍵詞：新時代;中職數學教育;思考

近年來，國家對于中職教育越來越重視，致力把中職學生培養成德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才，數學作為中職教學過程中比較重要的一門公共基礎課程，對提升學生的邏輯思維、分析、計算等綜合素質能力非常重要。中職數學是一門涉及領域廣泛的課程，學習數學，有利于學生理解和認識數學界、數學與人類的關系。數學是與其它學科相互關聯的，例如，化學課需要數學基礎計算物品成分比例、物理課需要數學基礎算速度路程、專業課需要數學做輔助，從學習數學中形成一定的邏輯思維能力，更好的服務于其它課程，更好的服務于自己的所思所想。因此，新時代下中職數學的教育尤為重要，必須引起關注和重視。

一、新時代中職數學教育的現狀

（一）國家方面。國家對于中職教育越來越重視，致力把中職學生培養成德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。作為文化基礎課的數學在中職要求一定要開，而且課時有所增加，數學課程具有其鮮明的特色，為其他課程開展提供了服務。

（二）學校方面。部分中職學校對于中職數學不夠重視，不倡導數學課，導致內容多課時少，認為文化課增多了，專業課就相應減少，導致學生學習技能的時間減少了，不利于學校培養技能人才。部分中職學校教學資金較少，教學設備硬件和軟件比較落后，導致教師授課受限，不利于學生的培養。

（三）學生方面。一是中職學生文化基礎比較差，多數是中考成績比較差上不了高中才到中職讀書。他們整體綜合素質比較低，學習缺乏目標，對自己的未來沒有很好的規劃，比較迷茫，學習缺乏信心，對于學習數學有一種發自內心的恐懼。數學基礎差的學生對學習數學有抵觸心理，有厭學數學的現象。二是中職學生現在幾乎人手一臺智能手機，花在玩手機游戲的時間比較長，對于上課動腦學習數學缺乏成就感，處于得過且過的狀態。三是中職數學作為文化理論課，多數是理論性，與學生實踐生活聯系比較少，多熟學生認為只要在生活中會算錢、會買菜就行了，沒有必要學習集合、不等式、函數等這些復雜的中專數學知識。四是新時代下，中職學生個性普遍突出，從眾現象比較嚴重，對于他們來說數學就像天書，只要一個班上有學生不學，就可能會有其他同學跟著不學，這樣的話不利于中職學生學習數學氛圍的形成。

（四）教師方面。中職學生生源和綜合素質使得中職教師無法體現自身價值，成就感普遍比較低，教師對于提升自身專業能力和教學能力方面缺乏積極性，認為“教的好”跟“教的過去”差不多，沒有針對不同的學生進行不同的授課。部分教師在長期教學過程中由于職業倦怠，年復一年的用之前的授課內容和方法，沒有跟上新時代不同的授課方式，沒有激起學生學習興趣，形成教師在講臺講課，學生在座位發呆，沒有很好把課堂給教“活”起來。

（五）教材與課程方面。中職數學與普通高中一年級數學相似較大，中職數學課時開設較少，內容比較多，部分內容難度較大。例如，中職數學第二單元解一元二次不等式的，部分學生連一元一次不等式都不會解，讓他解一元二次不等式那就更難了，教師需要從一元一次不等式導入，讓學生先了解怎么解一元一次不等式，再講一元二次不等式，這樣上課就導致老師在導入方面需要花費的時間就增加了。另外中職學校專業比較多，大多數教材沒有考慮各個專業的情況，統一用同一本教材，教師上課時沒有靈活運用教材，沒有把教材與各個專業的特殊性鏈接起來授課，使授課效果沒有達到理想的要求。

二、優化新時代中職數學教育的建議

（一）注重基礎數學教育，減少授課內容任務。中職學生數學基礎整體比較薄弱，部分學生連小學初中簡單的知識都不會，例如，有些分式的通分、函數、一元一次方程和一元二次方程的解法等等，如果開始就給他們上類似普高的內容，他們接受能力有限，無法理解學會，這就導致他們有厭學的現象。如果中職數學教學能根據學生情況，內容以初中知識為基礎，從淺入深導入普高知識，在這有限的授課時數下，授課章節任務相應減少，讓學生在練中學、學中練，激發他們積極主動學習的興趣，讓他們在學習數學中體會自己也會算題、解題的成就感。

（二）注重不同專業，精簡教材內容。現代中職學校開設專業種類比較多，數學作為公共基礎課，每個專業都要開設，多數中職學校對不同專業的學生采用的數學教材是一樣的，沒有針對不同的專業實施不同的教材，在教材使用方面過于單一，應該針對不同的專業幾個學校聯合出一些適合本專業的校本教材，讓學生真正體會數學在專業方面的運用。對于不同專業的學生，應該根據專業的特點編制不同的教材進行授課，有目的的培養學生數學專業知識，能在專業上有所應用，讓學生樂于學習數學。

（三）注重中職數學教師培養，采用新時代手段提升教學能力。在新時代下，因為中職學校學生生源基礎差，學習偏向技能型，沒有像普通高中那樣有學子考上名牌大學，增加學校老師知名度，引起社會的關注。越來越多中職教師在教學上不被重視，尤其是公共基礎課的老師，學生不感興趣，導致教師在教學上沒有成就感，提不起教學激情。社會應該給與中職學校支持，增加教師的培訓，提升教師業務能力。中職教師應該努力提升自己教學能力，根據不同專業的學生，采用不同的授課方法。尤其現在是網絡信息時代，學生在這大網絡大數據時代，每天都收到各方面不同網絡信息知識，如果教師能根據學生實際情況，結合線上線下方式授課，充分利用好現在學習網絡資源和學習網絡平臺，讓學生學中玩，玩中學，真正做到適合學生學習的授課方式，那中職數學將越來越受歡迎，新時代下中職數學的改革發展將越來越好。

（四）注重多樣化考核，培養學生學習能力。中職學校是培養高素質技能型人才的學校，數學作為公共基礎課，應該采取多種評價方式對學生進行考核。以“平時+作業+專業性技能考+期考+末考”為標準，均衡分配各部分的比例，例如，數學科目平時占20%，作業占20%，專業性技能考占20%，期考占15%，末考占25%，綜合各部分的分數給予學生綜合的評分。讓學生感受到，數學不僅僅學習理論知識，還結合了自身各方面的學習情況，得到一個綜合的評價結果。中職數學是能在生活中體現的，能真正應用到生活中，讓學生學有所獲，全面提升學生各方面的素質，真正做到為社會培養高素質技能型人才。

三、結語

通過對中職學校新時代數學教育教學的現狀進行分析研究，中職學生本身素質普遍偏低，數學基礎薄弱，教師在進行數學授課的時候，需要根據不同專業學生的實際情況進行考慮分析，制定出適合學生學習的教學教案和學習內容，首先需要讓學生了解數學，有興趣學習好數學基礎知識，為中職數學的學習打好基礎。另外，在進行數學教學的時候，應該要根據專業有針對性的教學，從而讓學生明確自身學習數學的目的和方向，提高學生學習的積極性，讓學生在數學的知識海洋中自由暢游。

參考文獻：

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