高中英語教學策略探究

謝玲波

摘要：高中是學生學習的關鍵時期，學生即將面臨高考，學習的壓力和學習的負擔相比初中來說也會逐漸增加。在學習過程當中，每一個學生都應該專心致志，對自身的不足進行完善，才能更好地實現之后的學習提升。但是在現階段的教學過程當中，很多學生的英語學習能力并不強，一方面是因為學生在學習過程當中的積極性和主動性沒有得到激發，學習英語的興趣沒有得到培養，另一方面也是因為學生在學習過程當中沒有養成一個良好的學習習慣。因此，在高中英語教學當中，教師應該根據學生的實際情況開展相應的教學，滿足學生不同的需求，提高學生的學習自信，從而構建高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;開展策略

前言：英語作為一門語言學科，學習的方法和其他學科有著一定不同，很多學生在學習英語過程當中都是死記硬背，沒有對英語的詞匯、語法的運用進行詳細的理解，這樣就會導致學生學習過程當中思維容易受到限制。很多時候，學生學習的重心和方向不夠明確，學習的效率和質量也很難得到提升。因此，英語教師應該在教學過程中對學生進行正確的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，從而使學生可以在學習過程當中取得更好的學習效果。教師也應該在教學過程中激發學生的學習興趣，使學生能夠主動對英語進行學習，在學習當中找到自己的學習方向。學生在學習過程當中的思維非常重要，以往的教學當中，都是學生自己在學習過程當中進行反復的學習，忽視了學生思維之間的交流，導致學生的學習方式比較死板，學習的主動性無法得到提升。因此，在現階段的教學過程當中，教師應該讓學生嘗試通過互動教學，將自己掌握的良好學習方式和學習方法與其他學生交流，同時也和其他學生有更近距離的接觸，發散學生的思維，使學生的學習可以更加主動。教師在教學中還應該多嘗試使用多媒體教學，豐富學生的學習內容，讓學生可以在多元化的學習過程當中對自身進行更全面的提升，使學生的學習熱情能夠得到增長，在學習過程當中更加積極主動。

一、引入媒體教學，豐富英語教學的資源

在現代科技迅猛發展的今天，運用多媒體輔助高中英語教學的呼聲越來越高，它可以豐富英語教材中的資源，讓學生根據自己的實際需要，運用多媒體的搜索功能查閱自己真正想要知道的知識和信息，從而能夠轉變以往學生只能從教材中獲取狹隘語言知識的現狀，讓學生不斷變大的胃口得到滿足。有鑒于此，廣大高中英語教育實踐者要積極將多種多樣的媒體資源引入到英語教學課堂當中，讓學生獨立、自由地挑選相關語言知識和語言技能，為學生向前進步提供很好的幫助。例如，以“Art”一課為例，首先，教師需要運用多媒體，為學生出示一些著名的繪畫作品，如《蒙娜麗莎》《清明上河圖》《最后的晚餐》等，讓學生進行欣賞，培養學生的藝術素養，十分有利于提升學生理解美、創作美的能力。然后，教師需要讓學生談論以下話題：中西方繪畫的風格。有的學生說道：“中國畫比較注重寫意，西方畫比較注重寫實。”有的學生說道：“中國傳統美學講究天人合一，比較自然，樸實，西方繪畫多是為了追求事物的真實性。”接著，教師需要為學生展示與中西方繪畫有關的網站，讓學生將網站中對自己有用的結論記錄下來，防止遺忘。之后，教師需要為學生投影教材文章的題目，讓學生根據文章標題預測文章的謀篇布局以及主要講述的內容，并要為學生投影閱讀任務，讓學生帶著任務進行有效閱讀，十分有利于學生閱讀學習效率的提升。最后，學生需要運用多媒體查閱自己還想要深層次了解的內容，如達芬奇、梵高的資料，藝術風格等等，不斷提升自身的知識積累水平。總之，讓多媒體走進高中英語教學課堂，拓寬了學生獲取英語知識的門路，使學生根據自己不斷變化的需求，自主獲取了相關知識，很好地滿足了學生日益發展變化的知識需要。

二、開展互動教學，發散學生的思維

在現階段的教學中，很多學生在學習中只會獨自進行學習，學習的思維比較死板和單一，在遇到一些比較靈活的題目時就很容易出現迷茫的情況，學習的自信心會受到很大的打擊。因此，教師應該鼓勵學生在學習中多進行交流和互動，在和其他學生交流的過程中，發散自身的思維，對自身的不足進行完善，同時也要看到自身和他人之間的差距，提高自身的學習熱情。在互動教學中，學生可以針對教師在教學中講述的內容進行共同分析，對自己在學習中出現的問題進行解決，同時也在學習中更好地提升自我。在互動教學中，學生之間可以互幫互助，基礎較好的學生帶動基礎較弱的學生，共同參與到英語學習中，提高自身的英語知識儲備。例如，在學習“The Great sports person”的時候，教師可以在教學結束以后讓學生以小組為單位對所學知識進行討論，每一個小組的成員有四名，組內成員的成績呈階梯狀進行排布，保證每一個學生都可以在小組內有自己的幫助對象或求助對象，在小組討論過程當中，每一個學生都應該發表自己的看法，以及自己在學習過程當中出現的問題或者是困惑，小組成員需要共同對問題進行分析和解決，每一個學生都需要在解決問題的過程當中發表自己的觀點，提出自己的意見和建議，從而對英語知識有更加深入的理解。

三、運用多媒體教學，豐富教學內容

隨著信息技術的不斷發展，在教學當中，教師也可以使用信息化的手段來輔助教學，使教學的豐富性和靈活性得到提升。在以往的教學中，很多教師教學都是依賴于課本，通過課本來對學生進行知識的傳授，學生在單一的教學模式中，很容易出現學習思維單一，學習狀態不夠積極的情況。對此，高中英語教師應該反思自身在教學中的不足，在原有的教學基礎上通過多媒體教學進行適當的補充以及優化，使學生可以在多元化的學習模式中收獲更多的知識。運用多媒體教學，不僅教學內容可以通過視頻和圖片的方式進行展示，學生學習的有效性會得到很大的提升，而且學生學習的主動性也會增加，運用多媒體教學可以根據學生的實際情況對原有的教學內容進行調整，使學生在適合自己的教學方式當中對自我進行提升，大大提高學生的學習自信。通過多媒體技術，還可以實現家校合作，使學生在家中也可以得到教師的幫助，解決在學習過程中出現的問題，提高學生的學習質量。例如，在學習“Small talk”的時候，教師可以在教學過程當中，通過多媒體的方式將本節課的教學內容通過思維導圖的方式展示出來，使學生可以在學習英語的過程當中更加直觀地了解英語教學當中的重點和難點。教師在運用多媒體教學的時候，可以通過視頻和圖片的方式，讓學生了解和談話有關的內容，使學生能夠對堂課的教學內容有更加細致的了解。然后教師可以對學生進行提問，在提問的過程當中促進學生思考，使學生提出自己的想法，然后教師可以根據學生的想法，運用多媒體教學設備為學生進行解答。同時，在課后教師也可以為學生提供知識上的援助，學生可以通過網絡和教師取得聯系，尋求教師的幫助，講述自己在學習過程當中的觀點，提高學生的英語學習效率。

結語：綜上所述，廣大高中英語教師需要增強自身的創新素養，并要在教學實踐中不斷進行教學創新與教學突破，以更好地適應高中英語教學的不斷發展，從而較好地完成新課程標準所提出的教學目標。

參考文獻：

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