基于讀后續寫的高中英語寫作教學策略分析

顏鵬

摘? 要：英語寫作，是學生掌握英語技能比較重要的一部分，由于英語寫作集中調動了學生多方面的能力，詞匯運用、語法用法、句子搭配等，這三方面在英語中占比非常重要，也是英語學習的重要環節。續寫是最好鍛煉學生寫作能力的方法，本命題會重點研究高中英語的續寫寫作教學方法，希望下面的策略研究可以讓學生感受到寫作的力量與意義。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;教學方法分析

體驗式學習是指學生在體驗一定的情境之后，能流淚而外發出自己的感想，從思想上升至行為慢慢展現出對某個知識點的應用，而教師借助這樣的教學方式來開展教學，有助于讓他們更好地感知課程內容。為了集中的鍛煉學生學習能力，可以迅速吸收教學內容，本人得出了一些方法，希望這些方法可以推動了英語教育，也助推學生的英語技能。

一、情景再現，完美再現內容

學生寫作的時候，教師可以利用情境，去完美的內容再現當時的內容，這樣的話，可以幫助學生去了解當時的情景，幫助他們去續寫內容，這種方式可以拓展他們的思維，讓他們感受到當時的情景可以發生的內容。為了幫助學生續寫不同情境的內容，教師可以讓學生進行豐富的思維發展，讓他們感受到這種情況下，可以發生的事情，利用他們的想象去不斷地拓展內容。

比如：在開展內容續寫的時候，教師可以先確定需要寫的內容，然后進一步確認開通學生的思維，讓學生了解這種內容，在何種情境下會發生什么，什么時間，哪些人物做了什么事情，都可以先簡單地進行敘述，在腦子里形成一個整合的框架。還可以利用導出的形式進行滲透，這種續寫模式得以開展，除了這種方式，教師還可以講故事的形式，進一步去滲透內容去開拓內容，可以發展的方向不同的方向，學生可以展開具體的書寫，這樣學生的詞匯鍛煉得以發展，還可以讓他們的思維不斷地去拓展。

二、創建寫作框架，重現內容反饋

當教師已經為學生們展現出寫作的方向與題目之后，或者是等到學生閱讀完標準之后，先不要急于讓學生進行寫作，相反教師可以設置一個思考的階段，需要去促進學生的思維發展，這一過程在這個時候教師可以為學生創建寫作的框架，或者是讓學生去自我創建，補充他們的思維，這樣的話，教師可以幫助學生形成良好的寫作方向，框架可以幫助他們對整體的把握運用。教師可以先預留幾分鐘，讓學生們自行去思考，去設計，這樣的話，才能讓學生對自己的寫作方向與內容進行整體的調控。在創業階段寫作框架的時候，盡量讓學生進行這樣的話可以鍛煉，他們對整體的調控能力還可以讓他們慢慢熟悉，這樣的情況在他們遇到不一樣的寫作內容上時，也會擁有良好的學習方法。時間到后，可以在預留幾分鐘，讓學生說出自己的想法，讓每個人去靈丘學生們的思路，對于思路好的學生教師可以給予表揚，并且將他的思路放置到課堂上，一起帶學生進入出思考，在思考的過程中，學生必然會使用不同的句型與詞匯。這個時候教師就可以去滲透這些詞匯，先讓學生確實沒有自己的詞匯量，隨即展開一個詞表，利用詞族展開具體的利用，先弄單個單詞，然后弄成整個框架。利用這樣的形式去展開具體的寫作練習，可以幫助學生滲透詞匯，還可以鍛煉他們句法組織能力。制作知識內容的反饋，可以著重的去鍛煉，他們對知識的吸收。此外，還可以讓他們感受到他們所涉及的領域之廣。

三、寫作點評，細致評價內容

當學生們經歷過自我思考、自我寫作環節之后，同學一定要設置寫作評價的環節，這樣的話可以讓學生了解自己是不是會有問題，或者是自己在單詞語句法的運用上，是否有新穎的地方都可以進行點評，點評環節可以促進教師教育教學，還可以促進學生的能力發展。除此之外，還可以讓宇璇雙雙回到教室，有其他學生的建議，也方便他們在寫作方面的進步，還可以讓教師感受到學生在寫作上面的進步。每一次在課堂寫作訓練上，或者是課后作業點評上，老師可以著重的去分析學生在寫作方面的進步，分析，他整個寫作的框架也去分析他在詞匯方面的運用情況是否標準。通過帶領全體學生對某一篇作文進行分析，可以讓學生了解其他人的框架結構，還可以去了解他們對作文寫作的思想設計。這樣簡單的分析，可以著重去鍛煉學生的分析能力，還可以讓大家學習到不同的表達。這樣的寫作點評，可以體現出課堂的氛圍發展，還可以促進師生之間的關系，幫助學生去感受寫作的快樂，以及點評環節中的進步。每一次的點評都會促進學生對知識的吸收，他們的英語能力的發展也會更加迅速，每一次的點評都會讓課堂變得與眾不同。

綜上所述，教師在開展數學內容上需要給學生足夠的信心，每次學生有方向的時候，教師一定要給予表揚這樣的話才能讓學生愿意繼續寫下去，對于他們思維開拓也需要長時間的積累，最后他們的寫作能力會有質的提升。

參考文獻：

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