關于小學語文課堂教學導入策略的研究

宮亞芬

摘要：現如今，隨著新課程改革的不斷完善，各個學校在語文教學過程中也做出了相應的調整，旨在更好的培養小學生，完成日常教學。小學語文課程的學習可以說是基礎階段，選擇創新的教學方式可以有效的提升小學語文教學，構建良好的學習思維和能力，應用課堂導入教學法，在一定程度上能夠提升教學目標，改善學生的心理，最終達到靈活運用語文知識的目的。

關鍵詞：小學語文;課堂導入;教學策略

前言

我國的課程改革之后，語文學科發生了巨大的變化。小學語文教材也從最初的實驗版教材變更到現在的標準版教材，無論是語文的教學理念，還是語文的教學方法，都是發生了很大的變化。而我國傳統的語文教學只注重素質教育，忽視了對小學生自我認知能力的培養，而小學語文課堂中運用課堂導入進行教學充分調動學生們的積極性、主動性、創造性，在問題的講解上更加直觀的進行題目的講解和演繹。通過問題導入，獲取答案，達到應用和推廣的目的。

一、課堂導入方式的應用價值

《新課程課堂教學計劃研究》中圍繞課堂導入提出了以下看法，相關學者認為課堂導入也就是教師課堂教學活動開始前，通過多樣化媒體的運用向學生講述新知識的過程，也是幫助學生快速找到學習狀態的有效方法。

立足心理學角度來講，課堂導入可以歸入“首因效應”的范疇，具有作用強、持續時間長等顯著特點，一旦產生，后續改變幾率很小。一節課的課前導入好比大街上穿過的游行隊伍，人們印象最深的往往是走在前列的。又如，一本小說，它想要吸引人的注意，開頭部分有著關鍵作用。那么為什么前排、開頭最能吸引人的注意呢，這也就是首因效應在作祟了。從心理學角度來講，這也被稱為集團效應。一個完整的課堂教學活動通?？梢詣澐譃榱鶄€階段，而首因效應則屬于心理準備階段。從美學角度來講，認為課堂導入可以視作一部作品、一門集動態性、有型性為一體的綜合藝術。

二、小學語文教學課堂導入策略

（一）情境導入教學法

情境導入方式可以簡單的理解為語文教師在進行語文內容講解之前，選擇運用情境設計的形式將學生帶入到自己的環境中，引導學生對于接下來的知識產生興趣，這樣學生能夠快速的融入到課堂中，緊跟教師教學思路，完成語文課堂中相關知識的學習。

例如：語文教師在針對《場景歌》文章進行教學的同時，需要注意本節內容以識字為主，需要學生重點認識“灘、艘”等12個漢字，同時可以獨立書寫“園、孔”等10個生字。在學習文章的過程中可以通讀文章，有能力的可以背誦，同時學會一定量詞的應用和歸納，教學中教師應該引導小學生積極的觀察生活中的事物，與之量詞進行融合，同時學會合理正確的使用量詞，達到量詞的掌握。繼而教師可以選擇設計情境教學的方式，在上課之前和學生進行游戲，游戲的方式可以選擇唱歌為主。教師“小朋友，跟著我的動作動起來，招招手，點點頭，動一動，笑一笑。”學生做完動作之后，跟隨著教師的思路，完成今日的教學。

（二）問題導入教學法

問題導入顧名思義就是教師在上課之前針對所學內容設計相關問題，同時提出問題，引發學生對于問題的探索和解答，學生為了找到答案，需要深入到語文課本中，配合教師的講課，最終找到設計問題的答案，同時掌握本節課程所學知識，提高自身對于語文知識的理解和掌握。

例如：教師在針對《黃山奇石》進行教學的過程中，可以引導學生帶著問題進行學習，“黃山奇石中為什么稱之為奇石？或者是石頭奇特在哪里？從什么地方上可以表示出黃山石頭的奇特？”選擇這些問題進行課堂導入，石頭其實是生活中最為常見的物體，教師讓學生帶著問題對于課文進行了解，讓學生回答教師所提出的問題，從而引導學生了解自然界中的各種奇怪景象，石頭經過雨水和大風的侵蝕，出現了各種各樣的形狀，這才是黃山奇石的特別之處。

（三）故事導入教學法

在這里所說的故事導入法是在語文課程教學之前，教師結合所學內容選擇以講故事的形式為之后的所學內容進行引導，引導學生了解事件的背景、時間或者是意義等等，這樣的方式可以有效的促進學生在接下來學習中更加容易起來。

例如：在針對《日月潭》這篇文章進行教學時，需要學生掌握文中重點內容是對于“日月潭”的描寫，將學生以主人公的身份帶入到故事中，感覺主人公所在的環境，從而理解“日月潭”描寫手法的真正的含義，以及文章中的描寫句式，擬人句、排比句、比喻句的應用。結合上下文可知，學會此種描寫手法，最終可以將這種描寫手法靈活應用。引出主人公的內心感受，文章的落腳點在哪里，都需要學生進行了解，了解后提出自己的內心想法。

結語

綜上所述，從小學生的角度而言，合理的運用導入法進行教學，可以在提高學生興趣上更好的開展語文教學活動，達到完成課堂教學的目的。當然教師所選擇的教學導入方式應該結合學生的實際情況以及所學內容，必要時進行更新和整理，提高學生對于語文知識的理解和掌握。

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