如何構建小學高年級數學高效課堂

陳莉

摘要：課堂是教學的主陣地，實行科學合理的教學方案關系著課堂教學的方向和效率。在小學數學教學過程中，課堂的趣味性對數學課堂的效率有著重要影響。因此，數學教師在課堂上要不斷創新教學方法，制定科學合理的教學方案，從而激起學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;高年級;高效課堂

一、巧妙設置課程導入

在課堂上進行課程導入，是數學課程在最初階段的基礎任務，采取巧妙的方式進行課程導入，可以充分活躍學生的思維。教師使用風趣幽默以及導向性較強的語言進行課堂教學，能夠增強課堂的趣味性，提升學生的思維能力，使課堂效率得到大幅提升。由此可見，教師在進行數學教學的過程當中，要合理運用語言能力來激起學生的好奇心，使學生渴望獲得新的數學知識。將課程內容靈活的導入課堂之中，不僅能夠將學生的學習興趣激發出來，對于教師與學生之間的溝通交流和情感共鳴的產生都有著重要的意義，同時，巧妙的進行課程導入，對教學方向的確定以及學生思維能力的培養都有著巨大的影響。

例如，在進行《概率》課程的教學過程當中，教師可以對學生這樣進行講述和提問：很久以前，在中國古代有個縣令聽信了他人的讒言，將無辜的李某抓了起來，進行審判的時候，縣令對李某說，我給你最后一次機會，明天我會拿兩個紙條來叫你抽，上面分別寫著“生”和“死”，如果你抽到“生”，我就放你回家，一旦你抽到了“死”，我就會立馬押你去斬首，大家說一說，李某抽到“生”和“死”的概率分別是多少呢？第二天，李某被送往公堂抽簽，黑心的師爺受到他人的賄賂，在每張紙上都寫上了“死”字，大家說一說，這回李某抽到“生”和“死”的概率是多少呢？在抽簽時，李某抽到了一張紙就馬上塞進嘴里吃掉了，縣令看了剩下的那張紙上寫著“死”，以為李某抽到的是“生”，于是就將李某給放了，大家說，李某是不是很聰明呀！通過這件故事的講述，使學生能夠對概率這一知識有個大致的了解，使學生在后面的學習過程中能夠將專注力放在課堂上，提升了課堂效率。

二、科學設置課程提問

教師在進行小學數學的教授時，課程提問也是十分重要的環節，教師要對課程提問的內容進行科學合理的安排與規劃，根據課堂上學生的學習狀態、熱情以及進度，提出不同的問題，幫助學生拓寬知識范圍，更好的參與到數學學習當中。當學生對課堂上所講的內容提不起興趣時，教師進行合理的課程提問可以重新將學生的關注點引入課堂當中，提升課堂的趣味性，幫助學生更好的理解課堂上所講的數學知識內容，并進行課程提問，讓學生將自己的熱情重新回歸到數學學習當中。因此，教師在教授數學時，要對學生的學習狀態進行細致的觀察了解，選擇合適的時機進行課程提問，將課堂效率進行充分提升。

例如，在學習《有余數的除法》這一課時，教師發現學生在學習時感到困倦和乏味，為了重新激起學生的學習熱情，教師可以針對教室內的情況對學生進行提問：現在教室內有51人，老師將大家分成4人一組的小組來商量今天午飯吃什么，那么老師能分幾組呀？不夠四人的學生自成一組，那么這一組有多少人呀？經過教師的提問，學生的精神瞬間被提升了上來，之后教師可以讓學生之間針對這一問題，結合課堂上所講的內容相互進行討論并進行運算，使學生能夠將自己在課堂上所學的數學知識靈活的應用于實際問題的解決當中。

三、合理布置課程作業

教師在教授小學數學時，教師在每節課程結束之后，都要對學生進行科學合理的作業布置，使學生針對作業中的問題進行解決和計算，將課堂上所學的數學知識加以鞏固，加深自己對知識的記憶，并通過做作業的方式檢查自己對數學知識的接受和掌握程度，使學生可以在對數學問題的解答和計算過程中對自己所學習的知識進行充分的練習。但是，教師在進行數學作業的布置時，要將問題的難易程度把控好，不能將過于復雜的問題和內容布置給學生，避免學生因為數學問題太難而對數學這門學科產生懼怕和厭煩的心理。并且，教師如果布置的作業數量過多，會使學生在解答數學問題時嚴謹性不足，使學生的學習興趣下降。所以，在每節課程結束之后，小學數學教師應當將作業的數量進行控制，并將所布置的問題與課堂內容相聯系，借此加深學生對課堂知識的記憶。

例如，在學完《分數乘法》這一課程后，教師可以針對課程中的內容對學生進行作業的布置，選擇相對簡單的題目讓學生進行練習，幫助學生在對作業的解題過程中對課堂內容進行掌握。并且在下一節課開課之前，教師要將上節課所留的作業問題進行講解，幫助學生將思路理清，并將作業答案進行公布。例如，其中一道題目的內容是：李紅同學去超市買東西，發現超市正在搞促銷，所有商品打八折，同時，李紅還有一張全場打九折的優惠券，并且與超市的打折優惠可以疊加使用，那么李紅一共買了原價500元的東西，一共打了幾折，花了多少錢？首先，要計算李紅的商品一共打了幾折，可以將兩種優惠疊加使用，也就是將8/10×9/10=72/100，也就是七二折，要算出花了多少錢，再將500×72/100=360元，因此李紅一共打了七二折，共花費了360元。

四、結束語

綜上所述，高效課堂的構建是廣大教育工作者一直在努力的目標。為了更好的幫助學生學習高年級小學數學，用最少的精力收獲更多的知識，需要教師不斷探索創新教學方法，利用自身優勢帶動學生學習，將學生放在課堂主體地位，培養學生的自主學習能力和全面思考問題的角度，幫助學生構建良好的數學思維體系，為日后的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]徐雅玲.如何構建小學高年級數學高效課堂[J].西部素質教育，2019，5（14）：243.

[2]王小輝.小學數學高效課堂的構建策略[J].河南教育（教師教育），2021（09）：68.