小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究

武敏

摘要：目前，小學(xué)生還處于幼年和啟蒙階段。基礎(chǔ)教育在樹立正確的三觀、行為習(xí)慣、思想道德修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。它與小學(xué)班主任的德育工作密切相關(guān)，是一個(gè)重要方面。怎樣使德育效果更好，是全體小學(xué)班主任一直在不斷探索的問(wèn)題。基于此，本文結(jié)合多年的德育管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行德育管理的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理方法;師生關(guān)系

前言：道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀，是小學(xué)德育管理工作的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。在校園里，班主任是和學(xué)生關(guān)系最密切的老師。監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，管理課堂紀(jì)律，是學(xué)生德育管理的直接負(fù)責(zé)人。要認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性特征，為德育管理打下基礎(chǔ)。既要密切學(xué)生之間的聯(lián)系，又要通過(guò)家校合作促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。

一、以身作則，建立平等的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生都很稚嫩，但是老師不能因?yàn)閷W(xué)生年輕就認(rèn)為孩子沒(méi)有自己的想法。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式越來(lái)越便利和多樣化。同時(shí)使學(xué)生比過(guò)去成熟得早。因此小學(xué)班主任要注意這一點(diǎn)。孩子們，不論年幼，都應(yīng)被仁慈和平等對(duì)待。對(duì)待所有的學(xué)生都應(yīng)該像對(duì)自己的孩子一樣充滿愛(ài)。做到師生平等，即班主任在日常教學(xué)和生活教育中，盡管學(xué)生比較稚嫩，但他們都屬于獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想。

要尊重每個(gè)學(xué)生，平等交流。身為管理者，不要老是和學(xué)生宣揚(yáng)哲學(xué)真理。乏味的推理毫無(wú)用處，反而事與愿違。首先要嚴(yán)格要求自己。同學(xué)們的模仿能力非常強(qiáng)，很多人都知道很多學(xué)生在模仿父母的行為。其實(shí)，學(xué)生行為習(xí)慣的形成和班主任的日常行為習(xí)慣有著密切的關(guān)系。假如班主任常常忽視他的言行。語(yǔ)言粗魯，或經(jīng)常偏袒某些學(xué)生，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，不利于學(xué)生性格的形成。與家長(zhǎng)和學(xué)生接觸最多的人是班主任了，當(dāng)然對(duì)學(xué)生也有影響。實(shí)際上教師可以把學(xué)生當(dāng)成自己的鏡子。學(xué)生的表現(xiàn)就可以間接反映出班主任的教育。

如果一個(gè)班主任有優(yōu)良的行為品德，嚴(yán)于律己，那么他帶領(lǐng)的班級(jí)一定是積極活躍的。如果一個(gè)班主任行為散漫，必然會(huì)招來(lái)一群隨和的學(xué)生。模范的作用是巨大的。常言道，班主任要關(guān)心好同學(xué)，以身作則。事實(shí)上，班主任是學(xué)生的重要榜樣。每一件事對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。班主任要嚴(yán)于律己，才能贏得學(xué)生的聲望，用人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的人格，讓學(xué)生感受到教師的友好。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又由于年齡的原因，他們的思維非常活躍，不能集中精力學(xué)習(xí)。然而對(duì)于這種注意力不集中，缺乏自律的學(xué)生。教師不可能總通過(guò)大聲叫喊來(lái)解決問(wèn)題。強(qiáng)制性學(xué)習(xí)是暫時(shí)的解決辦法，不是一勞永逸的解決方案。對(duì)某些淘氣的孩子來(lái)說(shuō)，這種訓(xùn)斥是沒(méi)用的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確途徑。在課余時(shí)間，班主任可以適當(dāng)?shù)呐e行智力競(jìng)賽和成語(yǔ)接龍賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要提高教學(xué)水平，不斷拓寬知識(shí)面。擴(kuò)大課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望。不自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

與此同時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。比如，一些學(xué)生在上課鈴響后還會(huì)大聲說(shuō)話。在這個(gè)時(shí)候，大多數(shù)老師都會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥那些淘氣的學(xué)生，讓課堂安靜下來(lái)。對(duì)淘氣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種斥責(zé)不會(huì)有好結(jié)果。這時(shí)候，老師們不妨反其道而行之，表?yè)P(yáng)那些一直靜坐在座位上準(zhǔn)備書籍的學(xué)生，遠(yuǎn)比責(zé)備學(xué)生好得多。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，責(zé)罵學(xué)生為了保持課堂秩序，。每一個(gè)學(xué)生都需要老師的肯定，所以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)總比僅僅責(zé)罵好。

三、制定班級(jí)管理制度

在班級(jí)中建立統(tǒng)一的學(xué)生管理制度，能有效地規(guī)范學(xué)生的言行，使學(xué)生遵紀(jì)守法，體現(xiàn)管理的公平。以學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、整潔、班級(jí)榮譽(yù)為中心，以民主、平等、公正為原則，使學(xué)生在課堂上受到公平對(duì)待。制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任首先要與學(xué)生平等溝通，讓學(xué)生參與班級(jí)管理系統(tǒng)。這不僅有利于學(xué)生了解管理系統(tǒng)，而且便于管理，使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的思想，更好地體現(xiàn)管理的人性化。

其次必須堅(jiān)持班級(jí)制度的公平正義，犯錯(cuò)的學(xué)生不能厚此薄彼。在課堂教學(xué)中，班主任也應(yīng)該給那些以課堂為榮或樂(lè)于助人的學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，但不應(yīng)因?qū)W業(yè)成績(jī)或家庭背景不同而區(qū)別對(duì)待。思維能力和認(rèn)知是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。班主任應(yīng)給予學(xué)生足夠的肯定，讓學(xué)生參與制定班級(jí)管理制度，讓學(xué)生有班主任的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以認(rèn)同的方式表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生形成積極的思考意識(shí)。

四、相互溝通，讓學(xué)生懂得德育教育的真諦

小學(xué)班主任在開(kāi)展教學(xué)、構(gòu)建相應(yīng)的教育體系時(shí)，應(yīng)該建立良好的溝通模式。個(gè)性是一種力量與高度，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與突破。班主任要讓學(xué)生明白，課堂的課程體系和教學(xué)原則并非隨意設(shè)定，而是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的考驗(yàn)和磨難，所有的學(xué)生都能理解。班主任不但要說(shuō)服學(xué)生，而且要執(zhí)行班規(guī)，能認(rèn)真等候并執(zhí)行班規(guī)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展。道德教育的種子，在班主任民主的氛圍中，必將在學(xué)生心中悄然生根。

例如，班主任要讓學(xué)生善于理解班主任的意圖。學(xué)生只有真正理解班主任的意圖，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)使學(xué)生善于自省，牢記“自我激勵(lì)不鞭打”的原則。在課堂上，班主任要保持開(kāi)放的教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生懂得道德的力量和自律的樂(lè)趣。如果學(xué)生能夠從很小的時(shí)候就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)好習(xí)慣就會(huì)成為美德。

五、提倡家校合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活對(duì)父母的依賴性較大，家庭時(shí)間比學(xué)校多。為此，開(kāi)展德育管理，發(fā)揮家庭作用，實(shí)行家校合作。建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校道德和家庭道德教育。班主任要家長(zhǎng)意識(shí)到以身作則的重要性，要求家長(zhǎng)為學(xué)生樹立正確的榜樣。在道德教育和學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生應(yīng)具有主動(dòng)性。

學(xué)校班主任還應(yīng)與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育達(dá)成一致，要求家長(zhǎng)配合班主任的管理要求。如有些教師在家庭環(huán)境中嚴(yán)格要求學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑班主任的管理，影響其在學(xué)校的教育效果。對(duì)抄作業(yè)、撒謊、拖延作業(yè)等行為問(wèn)題，家長(zhǎng)要與班主任站在同一戰(zhàn)線，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，幫助學(xué)生糾正不良行為。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育管理需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，班主任必須認(rèn)識(shí)到德育管理的重要性，有足夠的耐心來(lái)幫助學(xué)生形成健全的人格和積極的人生態(tài)度。小學(xué)德育可通過(guò)家校合作對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行有效管理。班主任應(yīng)不斷反思，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，靈活管理。借此機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生道德教育。

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