高一作文教學中的問題與對策研究

楊紅

摘要：語文在我國教育體系中占據著非常高的地位，這不僅是因為語文是弘揚中華民族傳統文化的重要途徑，同時也關系著學生終身發展。而作文教學是語文教學中重要組成部分，是學生語文學習能力的重要表現。高一語文教學具有承上啟下作用，加強對高一作文教學的研究是非常必要的。為此，本文主要對高一作文教學中存在的問題及對策進行了分析和探討。

關鍵詞：高一學生;問題;對策研究

寫作是語文教學中的重要組成成分之一，它主要的目的是通過寫作練習寫作培養學生的全面綜合能力，是考察學生語文能力的一個重要方面，但在當前的語文作文教學中，很多學生對其存著"愁、怕、煩"的心理。本文針對目前語文作文教學中出現的問題進行分析，然后找出解決這些問題的辦法，供各位老師參考。

目前高中作文教學中存在的問題如下：

1、不注重學生的情感表達

教師在教學生寫語文作文的時候，沒有讓學生努力表現自己真實的情緒，表達對生活的獨特情緒，這樣就不能寫出一篇好的作文。教師要提高學生的作文要求，要結合不同的目的和要求，培養學生的情感表達的能力，使學生多種情感可以在寫作文的時候全面表達。在語文作文教學中，教師要豐富和發展學生的語言，提高運用語言的能力，使語言條理清楚、生動形象，培養和提高學生的表達能力，做到中心明確、內容充實，培養學生觀察、思考、想象的能力和分析、概括的能力;培養學生有一個好的文風，按辯證唯物主義觀點，方法正確地反映客觀事物，抒發真實情感。

2、不注重實用性與創新

語文作文教學面臨著瓶頸，語文作文的教學方法沒有進行創新性的改革。舉例來說，以“故鄉”為主要題詞，許多學生會引用各種鄉愁名人的例子。這種引用出來的作文例子太過普遍。因此，學生在作文寫作上沒有明顯的進步，學生們大多都是按照統一的作文思路來進行寫作。所以，學生的作文就沒有明顯的進步，因此，語文教師必須對原來的教學方法進行改革與創新，運用創新的教學方法進行語文作文教學，才可以提高作文教學的質量。

3、不注重學生閱讀積累

要寫好高中的語文作文，就需要學生進行一定的閱讀積累，在閱讀中進行好的句子和詞語的摘錄，把它們運用在作文中，提高寫作質量。然而，許多學生未能達到寫作文時所需要的詞匯積累。那與老師沒有讓學生進行閱讀積累有很大關系。導致了學生的創作主題不明確，作文內容有偏差的問題。在語文閱讀教學中，教師沒有時間和精力教學生摘錄、好詞、好句，但老師會讓學生自己讀，而不會教學生正確的讀法。當沒有作文時，好的語言和好的文章能發揮的作用。很長時間以來，這不僅影響了高中生的語文成績，而且影響了他們的未來發展。所以老師一般都要培養學生閱讀作文主題的能力，讓學生更好地把握主題[1]。

針對以上問題，目前的對策如下：

1、提高語文作文教學的實用性

語文作文教育的實效性，意味著教師的教育內容必須有一定的實用價值，學生才能達到應用所學內容的目的。也就是說，就是在一定時期內提高學生的作文能力，或者讓學生在作文考試中得到分數。所以，在每一題之前，都要提前將題目的主題傳達給學生，讓學生有足夠的時間尋找素材，激發生寫作的靈感。學生可以從生活中尋找寫作的素材，為作文寫作建立好寫作思路。例如：設置一個這樣的創作主題，題目是“溝通”。在課余時間，通過多種方式收集有關的材料。一是學生之間的交流，記錄交流后的心情。另一種是與老師交流，記錄新事物。三是通過與家人、親戚的交流，感受家庭的溫暖與愛的魅力。與此同時，為了更直觀的了解高中語文作文輔導信息，讓學生關注生活，這樣就能有更多的真實心情，也能寫出更多真實的情感[2]。

2、加強語文作文教育的創造性

相對于實用，作文教育的變革似乎是一個矛盾。但事實上兩者是互補的。每一年的高考考卷中，都會有一些非常激動人心的文章。寫出一篇好的作文，其實，最重要的是創新。其構成在于大膽的嘗試。教師要充分調動學生的積極性。比如，老師可能會從主體的側面激發學生的靈感。第一，確認教室外的學生預覽資料，收集資料，讓學生彼此交換想法，在課后交流時討論自己的情緒，與大家分享所見和分享經驗。其次，老師要帶給學生一些啟發性的問題，確定學生是否還有需要解答和支持的文章。三是通過討論和誘導收集到的材料對其進行分類整理，以幫助學生寫作文。舉例來說，將標題定為“20年后寫給自己”。這些都是需要學生發揮自己的想象力的，學生要進行想象寫作的話，也需要一定的現實基礎。然而，學生若不能開誠布公，就必然寫不出好作文。當前，教師必須在教學中扮演重要的角色，如給學生提供一些創新的建議。如要是20年后的你是宇航員，宇宙中會發生什么事？假如你是醫生，你會怎么對付這些外來的細菌？假如你是聯合國秘書長，怎樣維護世界和平等。聽到這些建議后，學生會立刻激發起作文的靈感，寫出一些很有創意的文章。這個作文也非常的精彩和獨特。

3、重視理論研究，調整教育策略

指導作文時要順利完成統一的討論，一要注重學術條件的研究，調整指導策略。通過簡單的作文訓練，了解學生的作文能力和語言表達能力。對學生的作文進行建議是最佳教育。接收性教育的原則是：要時刻注意教育的目的，不斷提高教育效率，以促進學生身心發展，根據學生的適應性認真教育學生。所以，老師在整理作文時，一定要考慮到學生們的作文水平，這樣才能讓幾乎所有的學生都能表達出自己的想法和真實的情緒。

在學生的課堂作文完成后，老師必須在規定的時間內提供一些反饋評價。另外，要提供優秀的的作文和需要修正的作文，以便學生進行比較分析，從中了解和學習，發現缺點，修正。通過這種方式，學生可以專注于解決作文問題，慢慢弄清楚作文的寫法和爭論隨筆寫法的不同，從而學會爭論的隨筆寫法。作文評完后，讓學生交換作文，它不僅是一種學習，更重要的是，它可以積累資料，從別人的作文中抽取資料，整理成數據庫，再加上筆記以了解材料的適用性[3]。

結語

從語文作文教學的角度來看，學生的作文寫作要注重作文的實用性，讓學生在寫作文時接近于生活，在生活中獲取素材，要想學生寫出好的作文，就必須對作文教學方法進行創新。作文創新教育是對高質量教育和未來語文教育發展的補充。所以，語文教師只能用新的教學方法才能解決作文教學匯總存在的問題，從而提高語文作文教學的效果。

參考文獻：

[1]翟理想.新高考背景下高中語文作文教學思考[J].作文，2020（40）：24-25.

[2]李艷.高一作文教學存在的問題和對策[J].高考，2020（15）：134.

[3]張欣.淺談高一語文作文教學基礎策略[J].中華活頁文選（教師版），2019（09）：32-34.