淺談小學班主任班級管理中的溝通策略

任銀平

摘要：班級管理的重要性不言而喻。班主任是班級管理的主體。要想更好的管理學生，就要加強與學生的溝通，這就需要班主任善于溝通。采取有效措施，加強教師和學生的溝通，促進課堂管理效果的提高。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;溝通策略

前言：在國內小學班級管理中，班主任是整個班級的領導者，這就意味著班主任的管理能力好壞會影響到班級日后的發展。溝通是班主任管理必不可少的環節。能有效化解師生矛盾，創設舒緩學習氣氛，管理課堂，促進學生健康成長。成人和學生的想法不一樣。教師無法用成熟的思維面對學生。所以，擁有科學的溝通技巧是班主任能夠更好管理班級的重要技能。

一、溝通的意義

1.有利于校園環境的建設

溝通在小學班主任管理中扮演著重要角色。教師和學生之間不僅可以無障礙地交流，班主任還可以通過交流了解班級現狀，開展適合學生實際情況的教育。要保障小學教育的進一步發展，就必須建設一個良好的校園環境。擁有良好溝通能力的小學班主任，能及時了解班級建設的實際情況，及時發現問題并及時處理，從而有效地提高班級管理的質量和效率，營造優美的校園環境，是學校整體發展的保障。與此同時，擁有良好溝通能力的小學班主任能大大縮短其與家長之間的溝通差距，使學校教育與生活教育更深入地結合，促進了校園整體環境的改善和校園環境建設的不斷發展。

2.有利于個性化素質教育的開展

在新課改中，學校必須重視素質教育。具備良好的溝通能力，有利于開展以人為中心的個性化素質教育;同時，與學生建立良好的師生關系，有助于班主任更好地了解和熟悉學生的生活、學習、心理狀況，從而根據學生的不同情況調整教學模式，既有利于個性化教學的推進，又能進一步增強小學生的學習能力和素質，從而滿足新課改后的素質教育的要求。另外，班主任如果具有良好的溝通能力，不僅可以提升班級凝聚力，還能增加學生們的班級榮譽感，幫助小學生形成正確的三觀。

3.良好的溝通有利于教師因材施教

小學班主任在管理班級時，首先要平等對待每一位學生，把學生的思想和情感當作獨立的個體，不要盲目地把自己的想法強加于學生身上。以這樣的心態與學生進行巧妙的交流，自然會過渡到所要求的情境。例如學生的基本學習和家庭情況，最重要的是學生如何思考。班主任對班級情況非常了解。它們根據學生的個性特征和偏好，采取不同的教學方法，使學生在最大限度地發揮潛力的同時，提高學生的學習成績。

4.良好的溝通有利于緩和班級矛盾

班主任在管理班級時，必須創造一個愉快的溝通環境，與學生建立良好的師生關系。當前我國小學課堂的現狀是，班上學生多，每個人都有獨特的個性，不懂得包容別人。這樣一來，學生容易產生矛盾。只要有人類就會存在是非對錯，有是非對錯就會有不同的意見，從而產生矛盾，小學生同樣如此。斗爭在所難免。班主任工作中的沖突，最重要的是及時、有效地與學生溝通，找出沖突的根源，從而找到適當的解決辦法，維持和諧的課堂環境，營造良好的學習氛圍。

5.良好的溝通讓班級更有凝聚力

班內凝聚力和向心力是衡量一班學生是否積極的重要因素。學校要有凝聚力和向心力，與學生要有良好的溝通。假如教師與學生之間能保持良好的溝通，那么學生就會感覺到自己屬于這個班級，不會被其他同學或老師所排斥。擁有這種歸屬感，學生就會為班級爭光，取得好成績，才不會給班級“丟臉”。用這種觀念，課堂才能有凝聚力。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

1.關心愛護學生

小學生因年齡比較小，對新鮮事物的理解和接受能力都較弱。因此，在平時的班級管理中，班主任沉得住氣，不僅僅是在學習上關心學生，還要多多關注學生的生活情況，讓學生對班級群體有歸屬感，對班主任有信心。學生只有依靠、信任班主任，與班主任建立緊密的關系，才能敞開心扉，表達真實的思想。班主任不應為工作而工作，要有一種強烈的責任感，能真心實意地關心學生，把全班當作自己的孩子來對待。從學生的角度出發，以極大的耐心和寬容，引導學生積極學習、健康成長，及時糾正不良行為，養成積極進取的好習慣。

2.尊重學生

小學生是獨立的個體，每一個學生都有著自己獨具特色的想法和個性。這就需要班主任要從打內心深處的尊重每一位學生，在談話和教學中要尊重學生的想法，不能把自己的想法強加給學生。小學生們盡管不夠成熟，但他們有強烈的自尊心。班級管理中，班主任的言行會對學生產生影響。所以班主任和學生交往時要與學生仔細溝通，針對不同的學生采取不同的溝通方式，讓每個學生都能感受到不同。充分尊重學生的主體地位，積極發掘學生的優勢，激發學生的潛能，促進學生的良好發展。

3.平等對待學生

班級管理中，要平等對待學生。無論成績優異還是學業表現差，都不應因家庭情況不同而分為不同的等級。學生的心理相對比較敏感。在學生心中，班主任是一位受人尊敬的領導人。所以班主任要遵循新課改內容中以學生為主題的管理模式。班級里的每一個學生都有自己的好的一面。學困生雖然成績相對比較差，但是人為善于交朋友。所以不存在絕對的壞學生。為此，教師要充分認識每個學生，多關注弱勢學生，幫助他們解決心理問題，形成開放性人格。班主任的路還很長，不僅要與學生建立良好的關系，而且要促進學生成長，幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。教師應盡快投入到工作中，迅速與學生建立良好關系。班主任通過長期班級管理，關注每個學生，根據學生的可持續發展進行班級管理，提高了班級管理的效率。

4.班主任發揮榜樣作用

班主任在學生眼里是具有榜樣的作用的。同學會認為他們應該按照老師的要求學習，并且常常模仿老師的行為。人們下意識地認為班主任的行為正確，所以在平時的班級管理過程中班主任的形象也很重要。班主任在日常生活和工作中要做好自我管理，以身作則，為學生樹立良好的榜樣?？鬃诱f過：“己所不欲勿施于人”。對于不愿意做的事，不要強加于學生，表現出對學生行為的理解，以正確的方式糾正錯誤行為。

5.班主任要加強與家長的溝通。

在班級管理上，需要家長的合作與支持。所以在班級管理的時候，要和家長加強溝通，近距離了解學生的家庭狀況，懂得借鑒部分優秀家長對孩子的教育觀念，這些觀念可以在班級管理中適當運用。與此同時，班主任反映學生學業成績，并與家長溝通，傾聽每一位家長的意見，采取民主教育的方式來管理班級群體。

結語

溝通貫穿于班主任和學生、班主任和家長、班主任和教師、班級管理的全過程。溝通能力能促進課堂發展，創造和諧課堂氛圍。班主任要不斷總結經驗，吸取經驗，不斷提高水平，加強溝通，從而提高班級管理的水平。

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