小學語文高年級閱讀高效課堂構建策略探究

樂穎

摘要：在語文初級課程體系中，閱讀理解課程是整個我國課程體系的重要組成部分，尤其是建立一個高效的小學高年級語文閱讀課程教室。開展這一教育內容教育，為了提高學生對現階段學生語文能力產生深刻影響的興趣，采取恰當的互動教育，合理使用多媒體技術，以讀、寫、寫教學為教學目的，通過上述方法，可創建一套小學高年級語文閱讀程序。高效的課堂。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀課;高效課堂

我國的小學語文課程作為小學教育體系中的一個重要因素，得到了廣泛的重視，但在傳統教育模式的影響下，其效果卻受到了深刻的影響。要徹底改變現狀，教師隊伍應抓住時代潮流，集中所有的閱讀指導課程進行優化與變革，不斷改革內容、指導方法、指導方法，最終達到在小學建立語文教學高質量目標。本文是“高效教室”的終極目標，并根據課堂的構建原則，提出了相應的構建策略。

1.激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生自我創新

興趣是學生的向導，只有有了興趣，學生的學習效率和集中能力才能有質的飛躍。所以，在制定教學計劃、建設課堂的過程中，教師是根據學生的興趣所做的好工作。他們將書本與學生結合起來，在這樣的氛圍中，在正式課堂開始前，將閱讀教科書與教材結合起來。說明以達到教育效果。例如，在學習《真理誕生于一百個問號》這一教材時，可以先與學生交流，讓學生講述自己與生活動物的故事，總結狗的動物特點，并一起讀課文，激發學生的共鳴。在讀完文章之后，憤怒的與每個人聊天，問到“如果是你會怎樣想？”等等，來動員學生。要表現和促進學生全面發展的愿望非常強烈。簡單地機械閱讀往往令人厭煩。要有效地利用閱讀時間，以達到更好的教育效果，就必須調動學生的多種情感，加深對閱讀的印象。所以，在課堂上，要給學生一個再創造、再表現的機會，最大限度地發揮學生的熱情。閱讀后，可以進一步學習，產生想象，激發自己的想象力。提高閱讀效率。

2.用提問激發學生思考

學生讀文章前的想法大多是固定的，大多數學生在等待老師的指導。學生沒有自己的主觀意識，只能通過直接閱讀文章來把握文章的概要，在閱讀前先向學生提出問題，這樣學生就可以在提出問題的同時閱讀課文。這樣，就能更深刻地理解文本，提高閱讀的集中程度。舉例來說，在“一百個問號的誕生之后”一篇文章中，學生們在閱讀前會尋找各種各樣的例題，并將它們一一對應。閱讀之后，他們總結和表達了從這些人的談話中學到的東西。透過題目設置，讓學生逐個讀故事，使之一致，思考從那里學到的東西，將會更多地關注各種情形。評估在學習過程中也很重要。教師的肯定會激發學生們學習的熱情。這同樣適用于讀書。第二，在評價過程中不要忘記批評。當批評時，要全面站起來，指出學生的缺點，冷靜地傳達問題，接受批評，找到改進的方向。

3.采用不同教學方法的適當預習任務

要想提高閱讀課的教學效率，教師和學生對文本的熟悉程度一定會有很大的影響。對老師來說，課文中的課文早就被人們記住了，但是課文學習和重點難點的結合還需要做作業，對于那些難度較大的內容，制定出更適合學生的學習方法。對學生而言，教師布置的備課作業由于其性質常常被忽視。通常，學生都認為，要交的作業應該是第一次交的，而準備工作常常是落后的。根據這種現象，教師應調整作業布置，強調預習的重要性，采取預習與作業相結合的方式布置作業，讓學生注意預習，避免學生在學習過程中對課文不熟悉。詢問三件你不知道的事情。每一個學生的性格不同，適合教學的方法也不一樣。要在閱讀課中有效地進行教學，就必須結合學生的特點，進行針對性的教學。比如，一些學生比較擅長想像。當教學生漢字趣味性的同時，他們可以準備一些有創意的字謎，讓學生猜字游戲，讓同學們猜字游戲來激發學生對漢字的興趣。一些學生顯然比較擅長背，因此，當學習像“有些人還活著”這樣的嚴肅課文時，要求學生全班都背誦，這樣能營造閱讀課文氣氛，讓學生體驗魯迅的心情。第二，閱讀教學要與學生互動，要有針對性地進行閱讀教學，要了解每個學生的特點，要與學生相結合。透過特殊的課堂展示，提升全體學生的學習熱情，淡化教師的光環，讓學生成為朋友，在學生交流中探索適合學生的閱讀教學方法。

4.科學利用多媒體技術培養學生閱讀興趣

傳統的語文閱讀教學中，閱讀教學內容比較枯燥，難以激發學生的學習興趣。這樣不但影響了學生的學習發展，而且降低了整個教學的效率和質量。高年級小學生的思維能力雖然有了很大的提高，但仍處于形象思維階段，仍處于較高水平。小學教師在進行閱讀教學時，要注意學生身心發展和學習的特點。愛好，通過合理的方法增加教學內容的吸引力，從而提高閱讀教學的效率。基于此，教師可以結合閱讀教學內容，選擇相應的素材資源，例如圖片、視頻等，借助多媒體設備進行展示，增加學生的注意力，促使學生快速融入閱讀教學，提高學習效率，實現高效閱讀課堂建設。以教育部編寫的小學五年級語文教材為例，教師在使用《鳥的天堂》作為閱讀教材時，可以在線收集最大的榕樹的視頻或圖片，并收集住榕樹上棲息的鳥類。在教學過程中，通過多媒體設備向學生展示相關的視頻，讓學生直觀地感受大自然的美麗，想象鳥類生活的所在，在閱讀中引導學生閱讀，提高學生閱讀興趣。

5.用讀書的方法引導學生合理學習

在教學過程中，通過對閱讀理解課的教學過程，提高閱讀理解能力是課程的一個重要目標，而閱讀理解方法又是首要任務。引導過程中，通過讓學生分門別類來概括其含義，在這樣的合理讀法下，學生根據段落的意思，合理分層，歸納中心思想，探討各段之間的關系。為使學生能夠思考，他們閱讀的文章內容及其相互關系。

同時，閱讀理解能力也很強。比如，在“組卷”學習過程中，學生必須對每一段的意思進行分段概括。一開始，讓學生們去思考故事的主要部分來審視文本的各個部分。我們學習了故事的階段性。完成課文段落后，學生會仔細閱讀每一段短文，并讓學員體會每一節課的內容和中心思想，總結每一段。在閱讀過程中，學生會提取各個段落的關鍵字，合理概括它們，最后總結全文內容。然后，讓學生思考和討論3種關系。目的是讓學生在三個故事之間逐漸感受到進步和高潮的整個過程。劇情。與此同時，也可以找到3個故事的交織。原因和后果。這一教育過程，促進學生思考過程，逐步完成文章整體閱讀分析，最終達到目的。

結語

總而言之，在我國，閱讀課程是整個學科體系的重要組成部分，其效率尤為重要。這種內容教育的發展需要以提高學生興趣、采取恰當的互動教育、合理使用多媒體技術為指導方針。通過上述方法，本課程旨在適當擴展學生課程之外的內容，以建立高效的小學高年級語文課程。

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