基于美術(shù)核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)

賈春然

摘要：核心素養(yǎng)是新課改環(huán)境中提到的關(guān)鍵核心概念，也是關(guān)注終身教育發(fā)展的有效途徑。在高中美術(shù)的實踐中，教師結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)適應(yīng)時代的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)。本文分析了美術(shù)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，結(jié)合高中美術(shù)，研究提高核心素養(yǎng)的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：近年來，隨著教育體制的不斷創(chuàng)新，“核心素養(yǎng)”早已成為教育行業(yè)最普遍的教學(xué)目標。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在每門課程中應(yīng)具備的能力和品格。不同內(nèi)容的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面掌握知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和審美能力的有效途徑。在高中美術(shù)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。文章根據(jù)對高中美術(shù)的調(diào)查和編者的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確提出了高中美術(shù)的有效對策，致力于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在核心素養(yǎng)下美術(shù)堂教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變問題

（一）課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生為核心”的教育理念早在多年前就已明確提出，但在實際教學(xué)課堂中，教師的知識往往是以灌輸為主，學(xué)生被動接受。素養(yǎng)教育的要求真正完成了教育教學(xué)的“學(xué)習后備”方式，向“學(xué)以致用”學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的王者，最后打造教育立德，心靈修養(yǎng)的高度，知識與通用性，素養(yǎng)的廣度，思考的深度，情感的溫度，真正完成教學(xué)課以學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。

（二）課堂教學(xué)“情境”的轉(zhuǎn)變

教材內(nèi)容遵循課程標準，教師遵循教材內(nèi)容。老師從來只是知識的搬運工。在核心素養(yǎng)的教育下，教師要更加注重再現(xiàn)學(xué)生生活的真實“場景”，以學(xué)生的經(jīng)驗為課堂教學(xué)的標桿，從書本、教師的經(jīng)驗中完成生活場景，學(xué)生經(jīng)歷的改變，提高學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生的生活體驗。

二、在核心素養(yǎng)下美術(shù)堂的學(xué)情問題

（一）學(xué)情具有復(fù)雜的社會性

社會發(fā)展，科技運用，信息傳播的多樣化，為學(xué)生提供了比以往更廣闊的見識。大量的信息來自豐富的生活經(jīng)驗，但是在應(yīng)對社會發(fā)展的過程中存在很多問題，學(xué)生卻沒有足夠的辨別力，無法全面應(yīng)對。另外，在物質(zhì)條件優(yōu)越的今天，大部分學(xué)生在家庭溫室里成長，隨心所欲，沒有遇到真正的困難和打擊，在觀念和心理狀態(tài)上更加敏感。

在社會發(fā)展和家庭的直接影響下，今天的學(xué)生具有張揚的個性，很容易受到外界信息的誘惑，把追求名利當成自己的人生理想。現(xiàn)在的學(xué)生非常聰明，思想超前，獨立自主，接受新事物的能力很強。他們往往有奇特的想法，并敢于嘗試。這是學(xué)生們的優(yōu)點，但學(xué)生們也很容易丟掉自己的努力而自暴自棄。

（二）學(xué)情具有地域的差異性

我國幅員遼闊，四海之內(nèi)，人與地的風情各不相同。俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”，加之各地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟水平不同，地域差異導(dǎo)致學(xué)生在視野、洞察力、觀念、意識、能力和精神狀態(tài)等綜合素養(yǎng)水平上存在較大差異。因此，在學(xué)生的核心素養(yǎng)教育下，因地制宜分析學(xué)情成為課堂上學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)下開展高效課堂教學(xué)的驅(qū)動力

（一）品讀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生圖像識讀素養(yǎng)主要是基于對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解讀圖像的作用及其意義的能力，使高中生能夠發(fā)展他們對圖像的靜態(tài)、動態(tài)的深入分析，學(xué)生探索生活的價值及其在欣賞圖像過程中的作用。培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)是美術(shù)的核心內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)高中生的美術(shù)素養(yǎng)。高中的美術(shù)教材中很多，美術(shù)作品。在課堂上，老師正確引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞和閱讀這幅作品，充分發(fā)揮學(xué)生多元化的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位、深入地理解繪畫作品，高中生在欣賞大量畫作的同時，逐步提高高中生的美術(shù)素養(yǎng)。

教師在給學(xué)生解讀中國古代山水畫作品時，要正確引導(dǎo)高中生對我國美術(shù)繪畫的具體處理方式形成多元化的視角。正確引導(dǎo)高中生深入把握中國傳統(tǒng)文化作品中中國古代山水畫的風格，讓高中生在課堂上深刻感受線框、水墨筆觸、構(gòu)圖、色彩渲染。正確引導(dǎo)我國學(xué)生從多角度欣賞和閱讀中國山水畫，可以幫助學(xué)生從美術(shù)作品中獲取其他信息，幫助學(xué)生在欣賞和分析美術(shù)作品的基礎(chǔ)上提高圖像識讀素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美判斷能力

美術(shù)的審美判斷是基于學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力時，對繪畫所蘊含的多樣性和特殊性的認識，以及在現(xiàn)實生活中進行所認識的美學(xué)基本原理進行美學(xué)判斷。在語言表達基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習他們在美術(shù)作品中所認識的東西，逐步提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。因為每個學(xué)生都有自己的思維方式，對美術(shù)的欣賞也有很大的不同，美術(shù)的審美也沒有局限，學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)欣賞的過程中，往往會有不同的體會。在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生探究美術(shù)作品的能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習慣。根據(jù)高中生的主觀印象，培養(yǎng)高中生正確的美術(shù)審美態(tài)度。

美術(shù)教師在解讀《溪山行旅圖》作品時，要正確引導(dǎo)課堂上的學(xué)生學(xué)習和觀察作品所包含的內(nèi)容。高中生們根據(jù)所見的風景，逐漸體會到他們在美術(shù)作品中的含義及其美術(shù)手法的選擇。在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論，給學(xué)生思考時間，讓學(xué)生掌握本書所展現(xiàn)的美術(shù)價值，以及作品所表達的主要內(nèi)容。正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立分析作品，并在課堂上進行討論。在討論和交流中，學(xué)會自我驗證，根據(jù)自己的感受用文字表達，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)高中生美術(shù)文化理解素養(yǎng)

對文化美術(shù)的理解，就是要正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多角度看待文化美術(shù)作品，深刻理解作品所蘊含的意義，慢慢認識美術(shù)作品在課堂上的獨特性，增強大家對中國文化美術(shù)的歸屬感，培養(yǎng)高中生對文化美術(shù)多元化的重視。教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞文化美術(shù)作品，不斷提高文化美術(shù)的有效交流和傳承能力。學(xué)生在欣賞和分析的過程中認識到不同美術(shù)作品的含義所蘊的實踐意義。教師在培養(yǎng)高中生對文化美術(shù)的理解素養(yǎng)的同時，要在課堂上不斷提高學(xué)生的文化美術(shù)認知能力，逐步提高學(xué)生的文化美術(shù)審美能力。

當老師在課堂上進行中西方繪畫教學(xué)時，老師在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示了兩組美術(shù)作品。根據(jù)中西美術(shù)創(chuàng)作形式的發(fā)展和變化，兩組美術(shù)作品伴隨著時間的推進，在課堂上，我們可以深入了解這兩組美術(shù)作品發(fā)生了哪些變化。根據(jù)老師所演奏的兩組美術(shù)作品的發(fā)展，學(xué)生可以深刻感受到中西美學(xué)文化特征下所展現(xiàn)的美術(shù)流派也存在諸多差異。在課堂教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對不同文化美術(shù)方法的深入認知能力和思維方式，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握大量民族文化、文化美術(shù)的精髓和內(nèi)涵，逐步增加學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)可以慢慢培養(yǎng)高中生繪畫作品的審美能力，逐步豐富學(xué)生的美術(shù)知識，為學(xué)生提供動手能力和實踐技能，并不斷提高高中美術(shù)教育的使用價值。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時，教師不斷完善自我，升級以往的教學(xué)方法，不斷學(xué)習新知識，為學(xué)生量身定制一套科學(xué)有效的教學(xué)方案，不斷完善高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、活躍的課堂教學(xué)氛圍，全方位培養(yǎng)綜合型人才。

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