淺談高中地理氣候教學的策略研究

謝佩瓊

摘要：在對我國現階段地理教學整體的發展情況進行綜合分析之后，可以發現，學生在有關“氣候”這一章節的學習成效差的原因有三，一是相關地理基礎和基本技能普遍薄弱;二是還未適應對學習方法、邏輯思維以及析圖能力要求更高的高中學習狀態;三是有部分學生沒有具備學習自然地理部分所需的判斷力、空間思維、綜合思維等能力。對此，高中地理教師應該要找到學生學習過程中存在的薄弱環節，進而提升教師教學觀念，轉變教學行為，改變學生學習方法。

關鍵詞：高中地理;氣候教學;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中地理正因為對學生的抽象思維和邏輯思維要求比較高，且高中新生相應基礎知識的缺乏，直接影響到學生整體學習進度，甚至出現了跟不上節奏的情況。學生思辨能力的提升會影響到天氣、氣候知識學習的最終結果，如果能掌握基本的運動原理就能了解后期大氣環流的基本過程，從而為后續氣候分布規律、特征的學習打下堅實基礎。在高中地理的教學過程中，如果能夠實現現實資料與學習內容之間的相互結合，更能夠推動高中生群體興趣的培養，同時，邏輯思維能力將得到進一步的發展和綜合的進步。

一、高中地理氣候教學現狀

針對高中地理氣候教學現狀進行分析，可以發現：首先，學生對于概念內涵掌握較差。例如，學生對天氣系統的理解，僅能記住天氣狀況方面的一些詞語，卻沒有理解鋒面、氣旋、反氣旋概念的關鍵特征和定義陳述;簡單地把冷暖鋒控制下產生降水和氣旋產生降水這兩種天氣現象混淆起來，沒有注意到冷、暖鋒有前后氣溫改變狀況等。……