創設生活化情境教育的培智數學課堂研究

法偉

摘要：培智學生，是缺失了翅膀的天使，身為教育工作者必須要給予他們更多的耐心和愛心，幫助他們更好地適應社會生活。培智教育的服務對象為培智學生，他們在智力上存在一定的瑕疵，他們的生活技能、學習能力、思維想象方面比較薄弱，因此，需要運用一些符合培智學生的教學方法和手段。而培智教育中生活化情境的應用，可以降低學生學習數學難度，樹立學生學習數學信心，增強學生的生活熱情。本文從創設生活情境，調動學生熱情、借助生活情境，活躍課堂氛圍、利用生活情境，高效完成任務三個方面對生活化情境教育的培智數學課堂應用進行了探究和分析。

關鍵詞：生活化情境;培智數學課堂;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統小學教育中，學生雖然能力比較薄弱，但是，通過常規學習后，便可以輕松克服學習困難，而培智教育則略有不同。培智教育在我國已經發展了很長一段時間，從早期的教師主體課堂，逐漸演變成為學生主體的課堂。而生活化情境的應用，不僅可以凸顯學生的主體地位，也可以調動培智學生的專注度，提高課堂學習效率，滿足教師課堂教學和學生課堂學習的需求。同時，生活化情境的創設和應用，還可以讓培智學生認識和了解一些生活內容，豐富學生的生活經驗，增強學生課堂體驗感。

一、創設生活情境，調動學生熱情

培智學校是我國教育中的一種特殊教育形式。培智學生屬于特殊學生，他們在智力或是心理存在一定的小瑕疵，而數學學科作為一門抽象學科，普通學生在學習數學知識的時候尚會遇到困難，而培智學生在學習小學數學時，遇到的問題會比普通學生遇到的困難更大、更多，所以，需要教師運用一些教學手段，幫助學生克服學習中的困難。[1]生活情境的創設，可以充分調動學生學習數學概念、規律的興趣，引導學生在熟悉的環境中完成對數學知識理解和認知，提高學生數學課堂學習效率和效果。

在學習平面圖形的時候，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些生活中的圖形。通過這些生活中的圖形，可以增加學生對數學知識的好感，培養學生解決和應用生活知識的能力，鞏固學生數學基礎。

二、借助生活情境，活躍課堂氛圍

在培智數學課堂中，教師需要時刻關注小學數學教材的生活屬性，以及培智學生的特殊性，將生活內容和數學課堂、學生特點進行緊密融合，調動學生課堂討論和學習數學知識的主動性和參與性。[2]培智學生雖然思維不夠靈活，但是，和普通學生一樣他們對于數學這門抽象性的學科，在學習時多多少少都會存在一定的困難，如注意力不集中、不認真完成學習任務等，所以，需要教師充分發揮自身作用，創設一些生動、趣味的生活情境，讓學生在數學課堂中感受到學習數學的樂趣，從而主動自愿參與到數學課堂活動中。

在學習計算器這部分知識的時候，教師可以讓每個學生準備一個簡易計算器，借助生活實物的方式，創建一個生活化情境，讓學生感受一下在生活中計算器的作用，了解一下計算器的使用方法。

教師：“計算器的使用方法大家都學會了嗎？”

學生：“學會了！”

教師：“那么老師出題了，這次大家用計算器算一算，看誰算的又快又準確好不好？”

學生：“好！”

教師：“S同學去超市買了一個筆記本3元，三個鉛筆2元，2個橡皮1元，問S同學一共需要花費多少錢？大家抓緊列式再用計算器算一下！”

計算器實物的使用和學習，可以打破的傳統數學課堂的學習模式，也可以增強生活情境效果，深化學生對數學概念、規律的認識和理解層次，實現學生能力提升。

三、利用生活情境，高效完成任務

學生是課堂學習的主體，但是，學生思維的不靈活、數學抽象性都在無形中增加教師課堂教學的壓力。尤其是在教授一些數學概念、加減法結合律等基礎知識的時候，教師通常需要花費更多的時間和精力才能夠讓學生明白概念的意思，而個別培智學生即便教師花費了大量時間，也無法理解其中意思。[3]所以，對于學生不容易理解知識點，教師可以利用創設生活情境的手段，將抽象內容具象化，方便于學生的理解、記憶和應用，從而提高學生學習效率，高效完成課堂數學任務。

在學習數的大小的時候，教師可以利用統計的方式讓每個學生說一說自己的愛好，并繪制表格，了解一些班級學生有多少種愛好，每一種愛好的人數有多少，哪種愛好的學生人數最多，哪種愛好的學生人數最少。

教師：“這周我們學習了數的大小？下面咱們做個游戲，統計一下大家的興趣愛好，那么大家都有哪些愛好呢？說一說吧！”

學生1：“我喜歡吃水果！”

學生2：“我喜歡看動畫片！”

學生3：“我喜歡拍球！”

……

教師：“大家愛好主要有吃水果、動畫片、拍球，其中愛吃水果的學生有4人，愛看動畫片的學生有3人，拍球的同學有5人，那么哪個項目下的人數最多呢？”

學生：“拍球的人數最多！”

……

通過觀察和了解身邊內容，可以讓生活情境更加貼合學生的能力和認知，引導學生主動參與到數學課堂活動中，高效、快速找到課堂任務的正確答案，促使學生數學素養生成。

四、結語

總而言之，小學數學是數學學科的基礎，作為教師必須要重視小學數學的教授。而培智學校作為特殊的教育學校，在教授小學數學的時候，應當格外注重學生的特殊性，鼓勵和支持教師運用新思維、新手段去克服學生自身存在的問題，幫助學生更加輕松、高效去理解數學知識，打好數學基礎。

參考文獻

[1] 楊大明. 生活化情境在培智數學課堂中的應用探究[J]. 成才之路， 2020（4）：2.

[2] 聶建平. 淺談生活化教學在培智數學課堂中的運用[J].? 2021（2018-33）：76-77.

[3] 李斌. 培智數學教學中生活化情境模擬教學法的應用分析[J]. 考試周刊， 2020（16）：2.