基于新課改下小學藏語文教學問題及對策

索南吉

摘要：自從新新課程改革實施以來，我國教育教學模式發生了重大改變，以往的應試教育已經無法滿足現代發展需求，逐漸開始朝著素質教育方向轉化。其中，藏語文作為我國少數民族教育的重要組成部分，在近些年的教育改革中，教學形式也發生了一些改變。為了能夠有效促進少數民族地區教育教學質量，本文將深入研究小學藏語文教學的一些問題，并提出一些改進措施與建議。

關鍵詞：新課改;小學教學;藏語文;問題與措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于新課程改革下，小學藏語文在教育的過程中，無論是課程體系結構，還是內容與功能，都發生了一系列的變化。在實際的教學活動中，只有教師不斷去更新自身教學觀念，不斷去了解學生需求，為學生有目的、有計劃的進行制作教學目標，才能夠更好地幫助小學生完成相關的學習任務，進而讓每一位小學生都能夠更加積極參與到藏課堂學習中來。

一、小學藏語文教學中存在的問題

（一）單一的教學方式

對于藏區的小學生來說，本身就與漢族學生之間存在差異性，他們從小就開始學習藏語，漢語對他們來說是比較陌生的，所以在學習的過程中，普遍會感覺學習的難度較大，進而使小學生對藏語文的學習興趣性下降，學習效率也不高。其造成這種現象的主要原因還是由于小學語文教師的教學方式的不正確性，在實際的課堂教學中，過于單一的教學方法，不懂得如何進行變通，以至于學生提不起任何的學習興趣。此外，再加上藏區的小學語文教師也很難有機會去外出聽課與接受培訓，進而直接造成了教學方式的缺乏創新性，課堂中往往表現出一種乏味、枯燥的氛圍，使得小學生對藏語文的學習興趣大大降低。

（二）教學觀念落后

通常情況下，教學質量往往會受到教學觀念的影響，一個先進的教學觀念，將會大大提高課堂教學質量，而落后的教學觀念，則會降低課堂教學質量，同時也會影響到學生學習主動性。通過相關調查研究發現，在藏語文課堂教學中，最突出的一個問題就是教師的教學觀念存在嚴重的落后性，多數小學藏語文教師過多的對學生進行字詞句的講解，而忽視了培養學生全面發展，教學內容也僅僅只是跟著教材走，嚴重與現實生活實際相脫離，最終造成學生創新意識與實踐能力的發展。

二、改進小學藏語文教學的有效策略

（一）開展多樣性課堂教學

語文這門學科與其他理性學科相比較，有著較大的不同之處，無論是對于書面中的文字來說，還是對日常生活中的語言來說，語文都更加注重交流，同樣的藏語文也具備這一特點。基于新課程改革下，要求藏區的小學語文教師在開展課堂教學活動時，必須要積極探索多種教學形式，不斷加強與學生之間進行交流與溝通。采用問題創設的方式，讓小學生自主地進行研究，這種教學方法在小學藏語文課堂教學中，也是比較常見的一種教學方式，使用該方法能夠有效激發小學生學習熱情，進而鍛煉學生自主探究語文知識的能力。例如在課堂教學活動中，教師首先可以讓小學生進行文本細讀，然后在對課文的內容進行理解，讓學生對文章內容有了一個基本的了解后，這個時候小學語文教師就可以結合文章內容向學生進行提出問題，最后再由學生進行合作探究的方式，進行思考問題，并每組派出一個學生代表來進行回答。在分組討論的過程中，還能夠更好地幫助小學生全面理解文章內容，進而有效激發了學生課堂學習的積極性。

（二）積極轉變教學觀念

基于新課程改革背景下，小學藏語文教師必須要改變傳統教育教學模式，積極轉變新的教學觀念，將學生地位放在首要位置，開創新型師生關系。首先，在小學藏語文教師在制定科學教學目標時，應依據新課標所提出的要求，適當地對自己的教案進行整改，尤其是在一些詩歌教學中，還要為學生建立一個知識及技能的目標，通過朗讀、思想感悟等方式，將學生更好地帶入到情境教學中來。其次，教師需要構建一個和諧的師生關系，不斷去引導小學生進行藏語文知識的積累，進而讓班級內的每一位學生都能積極參與到教學中來，有效提升教學質量。再次，在開展課堂教教學活動中，小學藏語文教師還要注重啟發性原則。自從新課程實施以來，要求藏語文教學必須要充分去調動學生的學習自覺性，激發他們的思維活動。教學方式與方法是多樣的，但是本質都不能離開啟發性原則。最后，教師在開展教學時，還要與學生熟悉的生活事例入手，讓學生更好地去理解教材內容。新課程指出要積極拓展學生學習空間，增加小學生藏語文實踐機會。例如，讓學生去留意一些廣告語、產品說明說、電視劇字幕等等，都是學習藏語文的好機會。

結語：

總之，基于新課改下，作為一名藏語文教師，在教學的過程中，我們決不可將目光停留在傳統教學中，而是要積極轉變自己教學觀念，根據學生的實際情況出發，設計出適合學生發展的教學方案，進而從多角度來培養學生學習能力與藏語文素養，以來有效改善傳統教學中的一些弊端。

參考文獻

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