知行并進,構建小學語文高效課堂

韓春濤

摘要：高效課堂的建立在語文學科的教育中是一個全新的探索，高效的語文課堂不僅可以提高學生的主動性和積極性，還能有效的解決傳統語文教學存在的弊端和問題。對此本文首先對傳統語文課堂存在的問題進行分析，其次闡釋了構建小學語文高效課堂的意義，再次從三個方面分析了小學語文的教學策略，以期為高效課堂的建立提供參考。

關鍵詞：知行并進;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高效課堂相比于傳統課堂更具有效率性，旨在有限的課堂時間中，使學生的語文學習更加整體、全面，且整體素質和語文素養得以提升[1]。所以，在構建高效語文課堂的過程中，小學教師要以學生為主體，圍繞學生的教育培養需要，貫徹高效課堂的要求，制定更加合理有效率的語文教學方案。

一、目前小學語文教學中存在的問題

在當下大統的教育體系中，教師作為課堂主導，往往隨著教學經驗的增長，形成固化的課堂教學模式，這樣的循環教育方式很難有效調動學生的學習積極性，導致學生失去學習興趣、自主學習的能力下降。此外小學語文教育閱讀占比較大，在當下多數教師都是組織統一閱讀、逐段分析、理解文章三步走，每日的重復學習很容易造成“死記硬背”的循環，讓學生只知其味，不知其意，很難調動學習的積極性，使語文教學效率降低。

二、構建小學語文高效課堂的意義

語文學科所能教授的的理解、閱讀、表達、寫作能力對學生的其他學科的學習以及未來人生的發展都有極大的幫助，所以語文也是教育體系中的主要學科。教師應當與時俱進的對傳統教育方式進行轉變，與此同時，在教育方式的轉變下，教學方法的更新也是極為重要的一環，在當下新媒體盛行的浪潮下，運用學生感興趣的途徑，將日常教育與新媒體內容結合，幫助學生更好更有效的開拓視野，激發學生的學習熱情和激情從而提高學習效率是構建高效課堂的重點，這也是高效課堂建立最主要的意義。

3 小學語文高效課堂的教學策略

1、研讀課標、教參、文本，提高課堂效率

要呈現高效的語文課堂，首先教師自我要有豐富的知識和技能的儲備。教學前要認真研讀語文課標。作為語文教師一定要把課標當中的總目標和每一個學段的教學目標研究清楚，了解他們之間有著怎樣的聯系，并且要有一個清楚的認識，這樣才能夠更好的把握教材。同時要認真研究和學習語文教參，研讀教學的文本。要以教參為依據，以文本的課后訓練題為抓手，把握教材的重難點、訓練點，把握好訓練的依據。教參和文本是教師進行語文教學的一個基礎，研究語言文字、提升自我的語文素養。研讀文本是一個有效的憑借，教師自己首先要研讀文本、了解文本，這樣才可以引導學生在文本之間更科學、合理地進行切入和學習。這樣才能更好地實現高效的教學，這也是我們需要研究的一個熱點問題。

2、豐富內容，創新課程教學方式

興趣是人最好的老師，如果學生對一件事情產生了濃厚的興趣，便會激發出創造力和熱情，并愿意為此付出時間與經歷，進而得到提升[2]。首先應發揮現代信息技術的優勢，將圖片、視頻、動畫等帶入課堂，也可以組織學生進行角色扮演、朗誦比賽等寓教于樂的形式，這種教學方式不僅能讓課堂形式多元化，還能在有限的課堂時間讓學生的注意力高度集中，從而提高學習效率。

其次可以結合小組合作的方式進行互動，一方面加深學生之間的交流，另一方面有效增加師生之間的互動，進而促進學生和學生之前思維的碰撞和知識的增長。以人教部編版語文四年級上冊《題西林壁》一課為例，在課程開始的環節，教師可以啟發學生看一些廬山的圖片和視頻介紹并詢問學生“相信同學們一定熱衷于旅游，大家有沒有去過廬山呢？各位對廬山有哪些了解呢？”學生暢所欲言后，教師可以圍繞原文提出問題，例如“為何廬山橫看成嶺側成峰？”、“山嶺與山峰又有何不同”等，然后將學生分成小組對問題進行討論，大家組內交流探究解決問題，提高學生問題解決的成就感，提升語文學習的興趣，提高學生的口語表達能力，增強學生交流互動的能力，使其在語文的教育中得到全方位的發展。

3、轉換角色，突出學生教學主體

每個學生都有自己獨特的經歷和生活，而這些生活上的所見所想恰巧可以成為課堂上知識的切入點，教師要不斷挖掘學生在生活上的興趣點，讓學生成為課堂的主導者，將學習帶出課堂，融入生活。教師要真誠的對待每一個學生，尊重理解學生，給予學生更多的展示機會和平臺，一起學習，一起制定目標，產生一種學習的良好氛圍，而不是機械的、強迫性，有壓迫感的學習，引導學生自動自覺的去接納新知識，在好奇心的驅使下主動翻開課本、主動預習以及復習課本上的知識，提高語文學習效率。

以人教部編版語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》一課為例，成熟的豆孕育了五粒豆，有一粒豆飛到了生病的小女孩窗口發芽、開花，給她帶來歡欣和鼓舞。由于小學生在幼年且多是獨生子女，難以對此產生情緒共鳴，在學習前教師可以讓學生多收集關于安徒生童話的內容，在對其他童話故事研讀的過程中也加強對本篇課文的理解。同時，教師在課上引導學生積極思考，拋出問題，例如“為什么小女孩的病隨著豌豆的長大也慢慢痊愈了呢？”通過合理的引導，讓學生理解文章中小女孩對生命的渴望和對生活的熱愛，更好的去理解文本。

4、知行并進，知識與實踐相統一

良好而高效的學習習慣不是一蹴而就的，更不是僅僅在課堂上就可以培養的，社會實踐對于興趣的提升格外重要，通過課外的實踐，將課本上的知識與現實世界的事物結合，幫助了解世界，從而形成自己的認知與看法[3]。在實踐后，總結提煉自己在實踐中產生的想法和實踐給自己帶來的東西，用心感受，用筆記錄，不僅能提升自己的語言表達能力，更能收獲課本之外的知識。以人教部編版語文四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一課為例，教師可以帶領學生進行伽利略的比薩斜塔試驗，在實驗中理解伽利略對亞里士多德說法的質疑，并讓學生暢談感受，以此更好的理解文章敢于懷疑的精神和不怕權威的態度。

結束語：綜上所述，教師應重視知行并進的教育理念，將研究、生活、實踐、課堂有機結合起來，打造一個有效率有激情的高效小學語文課堂，不但可以讓學生更加深入透徹地理解和感悟語文課文中的內容，同時可以培養其形成良好的道德品質，促進其全面健康發展。

參考文獻

[1]許軍善.將信息技術應用到小學語文課堂教學有效途徑探索[J].學周刊，2021（34）：191-192.

[2]馬霞.淺析如何構建高效的小學語文課堂[J].家長，2021（31）：91-92.

[3]張凱軍.淺析小學語文高效課堂的構建研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（05）：206-207.