小學英語詞匯教學中自然拼讀教學方法的應用

楊銀媚

摘要：詞匯是小學生學習英語知識過程中首先會接觸的內容，也是小學英語教學內容的重要組成部分。教師要想培養學生英語綜合能力，首先要分析英語詞匯的講解方法以及學生自身的興趣愛好，這樣才能有效制定符合學生心理預期的教學模式，讓學生在英語課堂上既能夠追隨教師全面學習詞匯知識，同時又能夠對陌生的詞匯形成自主探究意識，促進教學工作的高效開展，也能幫助學生有效強化自主學習能力。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;自然拼讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：由于小學生自身成長特點，對于英語知識的學習學得快，忘得也快，對于詞匯量的積累比較匱乏，所以要想有效整改學生的學習狀況，教師就要結合全新的教學模式來為學生進行講解，英語詞匯采用自然拼讀的方法，為學生開辟嶄新的學習路徑，提升學習自信心，讓課堂教學氛圍變得更積極。自然拼讀法對于中國的小學生來說會存在一定難度，主要應用在以英語為主要語言的國家，所以教師要在小學階段就培養學生良好的英語發音和閱讀習慣，讓學生對英語的詞匯的拼讀有更準確的認知，逐步提升學生英語綜合能力。

一、結合學生學習興趣提升教學氛圍

隨著新課改的政策方針的全面影響，英語教學工作也進入了嶄新的階段，由于英語詞匯的拼湊方式都是由26個英文字母組成，所以教師首先要讓學生對英文字母有熟練的技藝，然后再進行不同詞匯的發音練習，循序漸進地指導學生逐漸強化自身的基礎能力，讓小學英語教學工作得到有效的開展。新課改之后的小學英語教學工作，教師要把教學重心放在學生能力培養方面上，讓學生對英文字母的發音有正確的認知，這樣才能提升教學的專業水平，幫助學生更好的掌握元音字母和輔音字母的發音技巧，讓學生的英語發音水平得到有效強化。在教學模式上，教師要更貼近小學生的學習興趣，例如在講解元音和輔音字母不同的發音特點時，教師首先可以為學生進行正確的講解，然后再利用多媒體為學生進行隨意切換字母，進行發音的抽查。這樣一方面能夠了解學生學習的效率，另一方面也能讓學生的思維得到有效調動，幫助學生快速掌握清輔音和濁輔音在不同情況下的發音技巧，進而提升教學氛圍。

二、改善原有教學模式鍛煉自主拼讀

傳統的教學模式下，教師只注重對詞匯的講解和學生對英文單詞的掌握情況，而新的教學模式下，教師不僅要改善原有的教學中心，同時還要側重培養學生自身的學習能力。教師的教學工作要循序漸近，首先讓學生掌握正確的字母發音技巧，然后再結合自然拼讀法的教學特點進行詞匯的有效講解。教師的教學特點要由易到難，先讓學生的自信心得到有效建立，然后結合字母在不同單詞中的發音特點進行有效的講解，讓學生能夠掌握大體的英文詞匯的發音規律，這樣才能夠幫助學生積累一定技巧，對于特殊的單詞才能印象深刻，促進教師講解效率的提升。首先，教師可以在講解不同的英文單詞時，為學生總結元音字母在不同單詞中的發音特點，讓學生能夠掌握其中的規律，這樣在以后遇到陌生的單詞時，學生也能夠大致拆除元音字母的發音，進而提升學生學習的主動性，強化學生自主拼讀意識。

三、制定互動形式強化詞匯拼讀技巧

小學生由于成長特點和學習特點比較明顯，教師單純講解英文單詞時，學生的學習興趣并不高，所以教師要結合學生的成長規律，為學生制定有效的教學情境，讓學生在課堂上自信心和主動性，能夠得到有效調動，這樣才能夠充分激發學生自主學習意識，對于詞匯的拼讀技巧也能有更強烈的探究意識。每一個英文單詞都是由不同的字母進行拼接形成的，所以教師在講解英文詞匯時，可以先從單一字母的發音或者字母組合進行講解，逐漸擴散到整個單詞的發音，這樣一方面能讓學生掌握其中的發音技巧，另一方面也能讓學生敢于進行發音嘗試，這樣教師再進行正確指導，學生學習的會更扎實。例如，教師可以結合教材中的內容，為學生講解以元音字母結尾的單詞的發音特點和以輔音字母結尾的單詞發音特點，然后針對單詞中不同的字母組合進行有效的講解。這樣學生首先能夠了解正常單詞的發音規律，然后再結合特殊的單詞進行有效鞏固，學生的自主拼讀技巧才能得到充分的提升。

四、制定自然拼讀實踐提升實踐能力

小學英語自然拼讀法的教學工作，一方面是幫助學生掌握豐富的英語知識，了解英文詞匯的拼讀技巧，另一方面也是鍛煉學生自主學習能力的重要途徑。所以教師在課堂上既要為學生講解豐富的英語詞匯，又要為學生創建實踐環節，有效強化學生自身的理解能力和英文單詞的積累量，這樣把學習和實踐相互結合，才能讓小學生在小學階段養成良好的學習習慣，促進綜合能力的快速提升。例如，教師可以結合已經講過的詞匯對學生進行簡單的測驗，然后再為學生進行知識的拓展，讓學生大膽嘗試不同內容的拼讀，有效運用自然拼讀法，讓小學生的學習能力得到有效提升，促進英語教學工作的順利開展，在以后的學習，中學生也能夠保持積極的學習動力。

結論：總而言之，自然拼讀法能夠有效幫助學生掌握英語詞匯的正確發音，在學習過程中能夠強化學生對語法知識的快速了解。在進行教學模式創建時，教師要有計劃的根據所講解的英文詞匯內容，為學生編制自然拼讀的方案，讓學生的自主學習意識得到有效的強化，結合學生的學習興趣，為學生進行有效的指導。新課改之后，教學工作側重多元化講解，所以教師在進行詞匯拼讀講解過程中，也要為學生制定趣味化的模式，讓學生的思維得到有效調動，為學生提供充足的實踐機會，讓學生能夠真正掌握英語詞匯的自然拼讀方法，促進學生對英語知識的理解，逐步強化英語教學有效性。

參考文獻

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