高中生物課堂的有效導(dǎo)入策略

李英

摘要：在課程改革不斷深化的背景下，教師積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中生物課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。課堂導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要了解學(xué)生需求，根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入教學(xué);高中生物;實(shí)施策略

高中生物課堂導(dǎo)入行為必須要加以管理和控制，這對(duì)于驅(qū)動(dòng)高中生物課堂朝著高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。作為高中生物教師需要明白，課堂的導(dǎo)入，需要以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)積極性，探究欲望為主導(dǎo)，增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的鏈接，確保學(xué)生的認(rèn)知朝著更加深刻的方向發(fā)展。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要將游戲教學(xué)法，角色扮演教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)法，興趣教學(xué)法等融入到實(shí)際課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此引導(dǎo)導(dǎo)入行為朝著精細(xì)化的方向發(fā)展，繼而為后續(xù)各項(xiàng)工作的開展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)勢(shì)

1有效的導(dǎo)入能夠強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系

教師在幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系框架的過程中，幫助學(xué)生弄明確知識(shí)之間的互相聯(lián)系是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地去幫學(xué)生們弄明白新舊知識(shí)間的聯(lián)系性，以此來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠更加深刻地理解并掌握新知識(shí)，并且能夠?qū)⑿聦W(xué)的知識(shí)補(bǔ)充到自己已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)框架中。

除了教師幫學(xué)生找到聯(lián)系以外，生物教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自己去探索并尋找新知識(shí)與他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成的知識(shí)框架之間的聯(lián)系，因此，生物教師要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)掌握情況等，探尋學(xué)生已掌握的生物知識(shí)與待學(xué)的新知識(shí)之間的緊密練習(xí)，并將其作為新知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

2借助導(dǎo)入搭建知識(shí)框架

教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。多元化教學(xué)以具體教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，結(jié)合不同的學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)模式。該教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠更主動(dòng)參與，從而順利并牢固掌握生物知識(shí)。為此，新課改要求高中生應(yīng)搭建出良好的知識(shí)體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里提到的知識(shí)框架是指針對(duì)某領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)知識(shí)的串聯(lián)，在此基礎(chǔ)上形成各知識(shí)之間的聯(lián)系，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供框架性支撐，有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成有序的、漸進(jìn)的模式，并貫穿于整體知識(shí)之中，加深學(xué)生對(duì)各章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知。例如，在"分子與細(xì)胞"一節(jié)的導(dǎo)入中，筆者以該模塊為核心設(shè)計(jì)話題、知識(shí)及問題，并逐一論述相關(guān)概念與原理，明確該模塊中的核心問題是細(xì)胞，了解細(xì)胞與分子之間的關(guān)系，并使這部分知識(shí)之間的聯(lián)系系統(tǒng)化。

二、策略

1結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入

教師進(jìn)行教學(xué)過程中要結(jié)合聯(lián)系生活中的實(shí)質(zhì)案例，作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是生物中的內(nèi)容與實(shí)際的生活相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中看到實(shí)質(zhì)的生物現(xiàn)象，引起學(xué)生的探索精神，大學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，例如在"免疫調(diào)節(jié)"這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀生活小資料來了解到我們周圍生活的環(huán)境，處處充滿著細(xì)菌，菜板鍵盤和桌子上細(xì)菌都是特別多的，每一寸細(xì)菌量都能達(dá)到10萬個(gè)，而且病毒和細(xì)菌具有高強(qiáng)度的繁殖方式，每隔20分鐘，他們就會(huì)爆炸式的繁衍一次。從而引起人類產(chǎn)生疾病和傳染病，使同學(xué)們閱讀小資料之后，讓學(xué)生們感受到生物的多樣性，同時(shí)也使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的提問，"為什么人身處在這種環(huán)境當(dāng)中而不會(huì)經(jīng)常患病"，教師可以通過學(xué)生這一疑問來進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確的認(rèn)識(shí)到免疫調(diào)節(jié)的重要性，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到理想的效果。

2利用活動(dòng)導(dǎo)入營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍也是生物課堂導(dǎo)入的重要一環(huán)，最有效的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生合作探究，這樣不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還能促進(jìn)學(xué)生積極投入到與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，在相互合作、相互討論的過程中從多角度、多方面思考與分析，使問題變得更加透徹，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生接受教師的授課方式，接受生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《植物激素的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師要提前2周左右在班級(jí)養(yǎng)兩盆綠植，并讓學(xué)生進(jìn)行照顧。其中一盆放在班級(jí)窗戶的陽臺(tái)上，另一盆放在背光的角落，同時(shí)要求學(xué)生每天早上、中午和晚上都要從同一角度對(duì)兩盆綠植進(jìn)行拍照。在講課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察兩盆綠植的生長情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：在窗戶陽臺(tái)上的綠植總是向著陽光的方向生長，而背光角落里的綠植卻是中規(guī)中矩的生長。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行兩盆綠植相片的播放，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)兩盆綠植在陽臺(tái)上的靠近陽光生長，在角落晨的依舊是向上直直的生長。之后教師可以借機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問：為什么會(huì)這樣？進(jìn)而導(dǎo)入新課，在活動(dòng)中讓學(xué)生思維深度參與，為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力提供了生動(dòng)的示范，提高課堂教學(xué)效果。

3利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入降低知識(shí)難度

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)科目，由于生物知識(shí)抽象的特點(diǎn)，如果不通過實(shí)驗(yàn)，就難以進(jìn)行推理，難以深刻理解教材知識(shí)。那么，教師可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，以降低知識(shí)難度，使學(xué)生掌握相關(guān)生物知識(shí)。

4注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有效導(dǎo)入學(xué)過的知識(shí)

針對(duì)高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中一般很難一次性地掌握全部知識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遺忘或記不清等情況。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)大家認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過的生物知識(shí)。通過對(duì)知識(shí)的不斷鞏固和有效復(fù)習(xí)，學(xué)生除了可以記住知識(shí)并加深對(duì)知識(shí)的理解外，還能夠在復(fù)習(xí)過程中找到新的知識(shí)或尚不了解的地方。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的重視，有效地導(dǎo)入學(xué)過的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)舊知識(shí)，增強(qiáng)自身的記憶，這樣可以使學(xué)生的思維更加活躍，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候不會(huì)感覺特別困難，并且能夠以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的生物知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂總體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

生物課程知識(shí)內(nèi)容涉及面廣泛，貼近生活，教師應(yīng)采取多元化教學(xué)策略，以提升教學(xué)有效性，活躍課堂氛圍。生物課堂導(dǎo)入能夠集中學(xué)生的關(guān)注力，活化課堂氣氛的課堂有利于師生交流，這樣的課堂導(dǎo)入就是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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