小學語文古詩詞教學新探

黃健莉

摘要：隨著精神文明需求的不斷提高和教育標準水平的隨之革新，古詩詞文化愈發受到國人們的關注和重視，而小學階段的學生剛接觸到古詩詞文化，如何能夠更好地提高他們對古詩詞文化底蘊的理解能力和鑒賞能力，在這方面上教師的引導作用就顯得尤為關鍵，教學模式直接影響著學生對古詩詞學習的興趣以及教師的教學效率。最重要的是，日益顯露的古詩詞教育不足、國人文化自信仍需提高促使語文教師對教學模式進行創新和改革。因此，教師必須探討小學語文古詩詞教學策略以此來提高學生的古詩詞水平。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

近些年來，隨著新課程改革的標準不斷提高，教學質量和教學模式也隨之不斷完善。在另一方面，小學教師也要根據自己的實際上課情況對課堂教學模式進行不斷優化。語文是貫穿中小學教育的最重要一門學科，古詩詞則是展示和傳承我國中華文化的重要組成部分，如何能夠有效提高小學語文古詩詞的教學效率則是語文教學改革中必不可少的一環。在小學課堂中，學生可以感受古詩詞文化藝術的熏陶，能夠豐富情感，陶冶情操，激發增強學生的思維能力，同時也能夠傳承人類文明文學這一瑰寶。教師能否達到設想的教學目的，就要求教師能否抓住小學階段語文的古詩詞教學重點和要點，并將其恰當合適地運用在課堂教學中，使學生感受到人格、個性、精神世界的關懷，培養學生積極向上的情感，正確的價值觀、人生觀以及高尚的審美意識。

一、目前小學語文古詩詞教育的現狀分析

學生的古詩詞鑒賞能力因社會物質需求不斷滿足和精神文明建設的日漸重視而不斷提高。換個角度來分析，這不僅是對學生的要求有所提高，更是對我們小學教師的語文古詩詞課程教學有提出了更高的標準。但在以往的教育模式中，大多學生仍停留在對小學語文古詩詞普遍以生硬背誦為主。這樣單一的教學模式可能使學生對學習小學語文古詩詞的興趣不高，這往往忽略了我們教學的初衷，學生不理解體會不到古詩詞的魅力，教師的教學效率也得不到提高。長此以往，課堂積極性和趣味性降低，學生對課程不斷演變為枯燥排斥的負面情緒，這大大地阻礙了學生對古詩詞的藝術鑒賞能力和對經典古詩詞內涵哲理的探討。而近些年來，隨著社會對傳統詩詞的大力支持，家長和學校給予小學語文古詩詞的重視程度不斷提高，為此，對小學語文古詩詞的教學方式和策略也在進行不斷的改革和創新。

二、針對當前現狀的改進策略

對小學階段的語文古詩詞課堂來看，能否在有限的課堂時間與相對固定的教學大綱內實現對學生的鑒賞能力的培養，關鍵就在于教師如何去教學去引導。因此，探索一種更科學合理有效的古詩詞教學模式對學生古詩詞鑒賞素養的提高有著重大意義。

（一）營造情景氛圍，開展趣味古詩詞教學

對于小學階段的學生來說，只有加強學生對字詞意思和深層內涵的理解才能學好語文古詩詞。這要求教師在課堂教學過程中重視和不斷調整課堂教學方法，通過營造古詩詞情景氛圍，設置課堂情境模擬，來培養趣味古詩詞課堂。例如，在學習《題秋江獨釣圖》這一詩時，教師可以提前使用多媒體設備在課堂中播放“鳥叫聲”、“流水聲”等音樂素材。在學生能夠投入帶進詩詞的環境中后，學生對詩詞中的思想感情會得到更深一步的理解，體會到為何生情為何而作。

（二）聯系實際探究古詩詞問題

在教學的過程中，教師可以通過使用探究式教學法，如給學生們一些例子后再提出疑問，讓學生自己通過閱讀思考和討論來主動探究，自行發現并掌握古詩詞的背景和意義。在某些情境或者詩詞內人物的動作神態，可以通過生活的例子或者身份代入來結合聯系，再通過循序漸進的問題并進行探究。在探究式教學的過程中，要加強學生的主體地位、主動能力，學生才能夠對古詩詞中的知識印象深刻并有自我思考自我探究的過程，最終更好地掌握古詩詞的奧秘。

（三）課后反思培養古詩詞鑒賞素養

在每次古詩詞教學結束后，教師要讓同學課后進行總結和反思，適當的課后作業可以加深他們對課程內容的理解，考察他們的掌握情況，為之后的課程教學方式提供參考價值。如學完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課后，教師可以布置小小的探究思考題，列舉思考學生其他學習背誦過的送別相關的古詩詞，使學生在學到新知識的同時不忘對舊知識進行整理歸納，做好溫故而知新，這樣積累培養才能塑造良好的古詩詞素養，在長期學習的過程中能夠產生深遠的影響。

三、教學策略研究的意義

單一刻板的傳統教學模式早已適應不了現如今全面開放發展的社會，小學語文古詩詞教學改革迫在眉睫，教學策略刻不容緩。教師應該充分了解學生的實際學習情況后，通過不斷調整來尋找最適合這個班級的課堂教學方式，不能一成不變而是注重創新。小學的語文古詩詞教學策略是以學生為主體地位，給予學生時間去進行思考探究，從而將學生的學習效率最大化。

總之，首先就要從小激發和培養學生對學習古詩詞的樂趣做起，通過創新的教學策略提高學生對古詩詞的理解和鑒賞能力并培養學生的個人素養，從而不斷領悟到中華古詩詞文化的魅力。探討深究小學語文古詩詞教學策略不是一蹴而就的，必須得到教師學校甚至教學體制的重視。關于語文古詩詞的教學策略，切忌不能一成不變，教師應以實際情況可能出現的問題和矛盾不斷優化。總的來說，我們仍要不斷深入研究與探析小學語文古詩詞教學中的問題不足和教學策略，以此更好地服務于小學語文教學事業中。

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