構建內涵豐厚的高中數學教學

田燕敏

摘要：數學是高中課程中的重點科目，而通過有效的數學學習能夠培養高中生良好的數學思維與數學素養，為學生的高考與未來的學習打下基礎。但是高中數學知識的學習僅僅是依靠教師教學是遠遠不夠的，這就需要高中生們具備自主學習的習慣與能力，從而提高學生高中數學的學習效率。因此文章主要分析自主學習的重要意義，并針對高中生個性與基礎提出培養學生自學能力的有效策略，從而推動高中數學課堂的現代化改革，促進高中生數學素養與綜合能力的提高。

關鍵詞：高中數學;內涵;有效策略

新課標改革對高中數學教學提出了明確的規定，教師不但應豐富學生的知識，同時還應重點提高學生的自主學習能力、數學思維與數學素養。自主學習作為學生的必備能力對于提高學生的學習效率與綜合能力有著極為重要的作用。這就需要高中數學教師最大限度的激發高中生的學習主動性，給予學生們豐富的自主學習空間，指導學生自主學習的方法，從而加強學生們對高中數學知識的掌握程度，提高學生的數學學習效率。怎樣培養高中生自主學習的習慣與能力已成為高中教師的重要關注問題，教師應明確自主學習的意義，并結合教學知識與新課改知識進行課堂的改革，從而提高高中數學教學工作的效率。

一、創設教學情境，讓情感體驗引領教學

高中數學教師在課堂中應用體驗式教學方法的首要措施就是需要給學生創設輕松有趣且高效的教學情景，充分調動學生的學習興趣與個人情感，讓學生的內心情感帶領著學生的學習與實踐。在高中數學課堂中創設教學情景是一種有效的教學策略，這是因為高中數學知識具備復雜、抽象的特點，而教師通過圖片、音頻或故事給學生創設與教學內容有關的教學情景就可以帶給學生身臨其境的體驗，從而提高學生對數學知識的理解程度。比如高中數學教師在講解不等式內容時，教師就可以使用多媒體技術來引入不等式的知識，讓學生認識到不等量關系具備自然普遍性，之后教師還可以充分利用多媒體技術來向學生展示限速標志、產品含量指標等等圖片或音頻，或者利用課件來給學生創設銷售收入與實際生產的問題，并讓學生使用不等式知識來解決實際問題，通過創設真實有趣的教學情境，可以讓學生在體驗中學習新知識，提高高中數學課堂的教學效率。

二、鼓勵動手操作，讓發現體驗激活課堂

高中生在經過了小學與初中的學習后已經具備了一定的學習與實踐理念與方式，而體驗式教學的核心就是通過學生獨立自主的實踐與思考來讓學生親身體會知識的發現與思考過程，增強學生的數學學習積極性與自信心，讓學生的發現思維進一步激活高中數學課堂。而高中數學教師則應依據課堂教學內容與學生學習需求給學生創設更多的實踐活動，帶領學生們在動手操作中完成體驗式的數學學習，加強高中生對數學知識的掌握水平。比如高中數學知識在講解橢圓內容時，因為此概念理解難度較大，因此此時的高中數學教師就可以采用教學實踐的方法來幫助學生理解橢圓知識，教師可以引導高中生們先獨立自行畫橢圓，先取一條定長的細線，并將其兩端確定為F1和F2，再用筆將線拉緊緩慢移動畫出橢圓，再帶領學生進行思考從而更好的體會橢圓的含義及其特點。通過引導高中生進行獨立的動手實踐操作，不但可以提高中生對數學知識的掌握程度與記憶水平，還可以培養高中生養成動手操作的良好習慣，促進高中生實踐能力與數學素養的綜合提高。

三、培養建模能力，讓探究體驗提升效率

在體驗式高中數學課堂中培養高中生的建模能力能夠進一步提升體驗課堂的教學效率，其也是促進高中生數學素養提高的有效策略。建模能力的教學活動主要是培養學生的建模意識與建模應用方法，為學生的高考與未來的學習與工作奠定堅實的基礎。在高中數學課堂中教師首先需要充分利用高中數學教材中的建模內容，重點向高中生講解基礎的數學模型：函數模型、方程模型、幾何模型與三角模型等等，從而拓展學生的建模基礎知識。高中數學教師還要在日常教學中充分利用可以使用建模思想的材料與數學問題，并帶領指導學生應用建模思想來解決數學應用問題，逐漸培養高中生使用建模思想與建模意識去解決實際問題的能力與信心。教師需要指導高中生在觀察與分析中總結出實際問題的數學模型， 再將其與數學知識系統相結合來進行問題的解決，從而提高高中生的建模意識與建模能力，培養高中生觀察、 探究與總結的能力，提升高中體驗式課堂的教學效率。

結束語

總而言之，新課標改革對高中數學教學提出了更進一步的要求，因此高中數學教師也需要明確高中數學內涵的意義，并依據高中生的學習規律與特點來選擇適宜的教學方法，通過深挖教材、培養問題意識、開展數學實踐活動來培養高中生的個人思維能力與解題水平，從而提高高中生的數學核心素養。

參考文獻

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