小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意法教學(xué)模式的策略

楊值琴

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有很好的幫助，對(duì)于提高小學(xué)生的綜合能力也有重要的意義。但是，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展還處于較為直觀的階段，對(duì)于抽象的事物理解起來(lái)較為困難，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累有限，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)知識(shí)往往很難理解，這就要求教師的教學(xué)方式符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，如果教師的方式不當(dāng)，就容易影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);創(chuàng)意法教學(xué)模式;運(yùn)用策略;

引言

近些年來(lái)，隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，教師需要合理應(yīng)用新的教學(xué)理念，并且要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)狀況來(lái)看，不少教師還未能夠?qū)?chuàng)意法教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，這樣就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，教師應(yīng)該高度重視創(chuàng)意法教育，在教育平等的前提下進(jìn)行“雙腦”教育，科學(xué)應(yīng)用這種教學(xué)方法，遵照“抓兩頭、促中間”的思路，對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升教學(xué)資源利用率。可以看出研究創(chuàng)意法教學(xué)模式的應(yīng)用具有重要的意義。

一、增強(qiáng)生活化氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要打造充滿生活氣息的小學(xué)課堂，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠把日常生活數(shù)學(xué)化，在上課的時(shí)候考慮到學(xué)生的認(rèn)知狀況，構(gòu)建他們熟知的充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，這樣能夠活躍學(xué)生的思維，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極地為學(xué)生打造一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的作用，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在進(jìn)行課堂構(gòu)建的時(shí)候，教師需要著重完善情景教學(xué)，幫助學(xué)生融入課堂，比如在讓學(xué)生對(duì)金錢有所了解的時(shí)候，就可以以學(xué)校門口小攤兒上面的零食為例，讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備好的假錢來(lái)進(jìn)行交易，在這個(gè)過(guò)程中，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元、角、分之間的差別，又能夠讓學(xué)生充分地參與到活動(dòng)中，還可以在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生提供生活經(jīng)驗(yàn)。

二、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，教師需要成為學(xué)生的引路人，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，合理地融入創(chuàng)意法教學(xué)模式，這樣可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生之間相互探究，開動(dòng)大腦，這對(duì)學(xué)生思維水平發(fā)展具有很大的幫助。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間相互合作，學(xué)生的問(wèn)題解決能力可以得到明顯提升，思維定式也能夠被打破，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。比如說(shuō)，對(duì)“森林里的故事——除法的初步認(rèn)識(shí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三組，第1組使用平均分方法引入除法運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試性地將12個(gè)蘿卜平均分給4個(gè)人;第2組讓學(xué)生探究除法運(yùn)算意義，讓學(xué)生討論12個(gè)胡蘿卜表示什么，4個(gè)人又表示什么，最后的結(jié)果具有什么樣的意義;第3組可以讓學(xué)生嘗試寫出除法算式，根據(jù)12個(gè)胡蘿卜平均分給4個(gè)人進(jìn)行計(jì)算，畫出相應(yīng)的圖形，一邊看圖一邊計(jì)算。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，生之間能夠相互合作，深入思考，共同得出正確的結(jié)論，在很大程度上，既能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)除法的意義，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維。

三、采取分層教學(xué)方式

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的能力要求較高，小學(xué)生的能力有所不同，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在不同的難度。又是教師采取的是統(tǒng)一教學(xué)方式，對(duì)于一些能力較低的小學(xué)生即使實(shí)施趣味性的教學(xué)內(nèi)容，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)的形式主要是根據(jù)小學(xué)生的能力將學(xué)生分成不同的等級(jí)，然后針對(duì)小學(xué)生的能力開展趣味性教學(xué)。在分層教學(xué)中，既可以根據(jù)綜合能力進(jìn)行分層，也可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教學(xué)學(xué)生分成不同的等級(jí)，然后為小學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行排列，在教學(xué)中可以讓成績(jī)較差的學(xué)生只學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的部分，成績(jī)較好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些提高性的內(nèi)容。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。數(shù)學(xué)一般主要分為計(jì)算能力、理解能力、邏輯思維能力等，教師可以根據(jù)這些對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層，即使計(jì)算能力較弱的學(xué)生可以在一組。教師在教學(xué)中就可以針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力來(lái)開展一些針對(duì)性的內(nèi)容，讓小學(xué)生不斷的提高自己的計(jì)算能力，從而提高自己的數(shù)學(xué)都可能力。分層教學(xué)的形式能夠?yàn)樾W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的趣味性數(shù)學(xué)課堂。

四、開發(fā)數(shù)學(xué)游戲

低年級(jí)的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，從幼兒階段進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)方式最大的轉(zhuǎn)變就是由游戲轉(zhuǎn)為規(guī)矩的學(xué)習(xí)，低年級(jí)的小學(xué)生更喜歡做游戲的方式，游戲的融入使課堂學(xué)習(xí)的氛圍也變得更加活躍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，在學(xué)生的身上貼上1-10的數(shù)字，配以歡快的兒歌，教師說(shuō)數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)字來(lái)找朋友，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;還可以通過(guò)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲的形式讓學(xué)生來(lái)接龍，把練習(xí)題通過(guò)卡片的形式展示，然后分小組讓學(xué)生來(lái)闖關(guān)，通過(guò)層層解答、闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)教師，需要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意教學(xué)法的內(nèi)涵，并且在課堂教學(xué)中對(duì)其靈活運(yùn)用，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，將這種教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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