情境教學法在初中英語教學中的應用策略

孟德超

摘要：隨著教學改革的不斷深入發展，初中英語教學面臨著改革的重任，如何有效開展初中英語教學，提高教學效率成為教師關注的焦點。情境教學法的提出，有效為初中英語的教學改革指明了方向，通過創造合理的情境，使學生在情境中學習英語，提高了學生的學習熱情，促進了英語教學有效性的提高。本文通過對情境教學法在初中英語教學中的應用意義進行分析，提出情境教學法在初中英語教學中的具體應用措施，希望對促進初中英語教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：情境教學法;初中英語;應用

引言

初中階段是學生進行英語學習的重要組成部分，要有效提高學生的英語應用水平，提高學生的英語核心素養。傳統的英語教學模式已不再適用于現代英語的教學，社會的高速發展，對學生的英語能力也提出了更高的要求。教師要積極開展情境教學法，有效提升初中英語課堂教學效果，為學生創造良好的學習氛圍。從而有效提升學生的英語綜合素質，為將來長久的英語學習打下堅實的基礎和鋪墊，實現英語應用能力的提高。

一、情境教學法在初中英語教學中的應用意義

一是提高學生英語學習熱情。初中英語具有非常強的基礎作用，是為接下來的深程度的學習打基礎。因此要以培養學生對英語學習興趣為主，有效提高學生學習英語的熱情，為以后的學習做好鋪墊。傳統的英語教學，教師要求學生硬性的記憶和背誦單詞、寫單詞，雖然也有效果，但是過程非常枯燥乏味，不適用于現代高速發展的時代。情境教學法的使用，可以使學生在特定環境中，加強對于英語單詞、語法、句子的理解和背誦，大大提高了學生的學習效率，促進了初中英語教學效率的提高。二是有利于學生鍛煉口語能力。情境教學法的使用，使學生能夠用英語張口講話，這對于學生口語能力的提高至關重要。在特定情境中，學生通過說英語，提高了對單詞的理解和認識，也加強了對語法的運用和掌握。三是可以加強對外國文化的學習。通過情境教學法，可以使學生熟悉文章的組織結構，對外國人的敘事手法和詞句的運用有個整體的掌握。這在經濟全球化的今天，各國經貿往來日益密切，彼此相互熟悉文化具有非常重要的意義。

二、情境教學法在初中英語教學中的具體應用措施

1.分組進行情景對話

當前，初中英語學生的成績趨于不均衡，每個班級都有所謂的優秀生、中等生和學習困難的學生。為了解決學生英語學習的兩級分化問題，讓更多的學生養成學習英語的習慣，教師應根據學生的實際學習情況，將班級里所有學生進行分組。每個小組原則上要包括優秀生、中等生和后進生，這樣才能保證小組的科學合理，促進組內成員的優勢互補，達到共同進步的目的。對于每個學習小組，教師可以分別設置不同的生活情景。比如一組學生在超市里聊天、一組學生在菜市場上、一組學生進行互聯網上購物等，每個小組自由創建自己的對話內容，并將其角色進行有效的劃分，整個過程要用英語進行對話。這不僅提高學生的參與熱情，還有效促進了學生對相關知識的掌握，達到靈活運用的目的。

2.針對具體生活事例采取情境化教學

語言源于生活，因此語言學習必須注重生活場景的選擇，在為學生創建英語會話情境時，教師可以根據學生最近發生的事例來建立情境。例如可以為最近過生日的學生舉行生日聚會的方式，在聚會上，讓學生用英語名字互相稱呼，運用他們學過的英語進行對話，然后一起唱英語版的生日快樂歌，以便學生可以在現實生活中來加強英語的學習，并在不知不覺中提高英語應用能力。另外，在具體的情境設置中，要求學生放開手腳，大膽勇敢的說出來，不要怕說錯，錯了再改也是一種提高和進步。只有學生積極踴躍的發言和說話，才能有效促進學生英語應用能力的提升，實現初中英語教學質量的提高，為開展素質教育，提高學生英語核心素養打下堅實的基礎和鋪墊。

3.通過游戲和比賽的情境進行英語的學習

在英語課程中，一些初中生由于害怕尷尬和擔心同學會嘲笑他們而不愿進行情景對話。因此，教師在進行情境教學時，應為學生創造一些游戲性和比賽性的情境，使學生可以大膽的說英語，以代替其他煩惱的產生。教師要積極鼓勵學生打開思路，主動說英語，并逐漸提高他們在比賽和游戲中的英語口語能力。例如在進行分組對話時，可以采用搶答的對話形式進行情境化教學，最后統計每位學生說話的次數和長度，最少的同學要表演節目。通過在學習過程中的比學趕幫，學生都會積極踴躍的發言，有效提升自己的英語應用能力和水平，促進自身英語綜合素養的提升，實現學生長遠的發展和進步。

結論

綜上所述，面對新時期社會的高速發展，初中英語教學也要與時俱進，不斷改善教學策略，突破傳統的教學模式的限制，積極運用情境教學法，對學生的英語應用能力和口語能力進行培養和提高，促進學生英語綜合能力的提高。英語教師可以選擇合作小組的方式對學生進行有效的教學，同過科學劃分小組，設置情境，讓小組成員積極參與進去，優勢互補，促進小組成員的共同進步，實現英語學習效果的提升，達到英語教學改革的目的。

參考文獻

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