關于提升小學一年級數學課堂教學趣味性的思考

張蒙

摘要：小學生的思想比較活躍，對事情的看法各有不一，老師應該根據不同學生的學習梯度采取相對應的教學方法，調動學生的積極性、讓學生充分吸收老師授予的知識，是提高課堂效率提升教學效果的重要保證，有趣的教學模式必不可少。愛因斯坦曾說;我認為，對一件事情的喜愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。老師在真實教學過程中，增加課堂的靈活性和趣味性會使本來的教學計劃取得更好的成果。

關鍵詞：小學一年級;數學課堂;趣味性

引言：

在小學課程里，數學課是必不可少的一門學科，學好數學不僅能為以后打好基礎也能在當下的發展環境中占據有利地位。隨著新課改的逐步推廣，在教學過程中數學老師的身份是同學們學習的帶頭人，為同學們為來的學習找到好的方向。如何讓學生更好的接受數學成為了考驗教師的一個大難題，自古以來課堂上就是以滿堂灌、一言堂為主，因此，讓學生學好數學的前提就是打破這一觀念，下面讓我來為大家介紹一下如何趣味教學以及它的意義。

一、趣味性教學，令學生自行思考問題

采用趣味性展開教學活動，一方面可以令學生數學基礎知識更加牢固，想要學好數學就要從基礎著手，過硬的基礎知識可以幫助學生在日后學習數學的過程中穩步推進向前，另一方面，可以將學生的注意力集中在課程的學習中，跟緊教師的步伐，從而推進教學速率。數學教師可以采取觀看物體的動畫視頻、近距離的觀看物體的特征等方式實現趣味性數學課堂，令學生收獲更多的數學基礎知識，將趣味課堂提升小學數學教學的效果得到實效。比如在學習蘇教版小學一年級上冊第一課《數一數》時，老師可以在課前制作一個生動形象的幻燈片來供同學們想象所要學的內容，還可以聽一些數字歌等趣味活動來調動同學們的積極性[1]。

二、不斷提升教學方法，增強表達思維能力

在過去的小學課堂教學中，老師總是占據課堂的主導地位，課堂上的大多數時間是教師在傳授知識，學生在接受知識，采取這樣的教學方法雖然是最為傳統保守的教學方法，可是隨著新課程改革的不斷落實，并不能滿足現階段學生學習知識的需要，現如今學生的教材內容一方面涉獵我國的優秀的傳統文化，另一方面也涉及其他國家的優秀傳統文化，因此，更加需要小學數學教師不斷完善教學方法將教學活動變得更加豐富多彩，讓學生在趣味性極高的數學課堂中，感受學習數學帶來的快樂，打好堅實的數學基礎，為日后的數學學習以及發展奠定了基礎。

例如：在學習蘇教版小學一年級數學第三課時，教師可以根據課程的需要，采用“小組合作式”進行教學，由教師依照不同學生的掌握程度劃分為不同的小組，每個小組需要選出一名同學擔任組長，帶領大家學習，教師依據教學任務分成不同的題目令各小組之間共同探討尋找正確答案，并進行組間交叉互評，一方面可以培養學生集體榮譽感，另一方面令學生占據課堂的主導地位，自主研究探討問題，減少對教師強烈的依賴心理。也可以采用做游戲的教學方法，將數學課堂的氣氛變得輕松愉快，調動學生學習的積極性以及參與感，加深學生對重難點知識的掌握程度，提升對數學的學習興趣，既可以放松身心做游戲，又可以在做游戲的過程中收獲知識，提升學生表達能力以及思維能力，教師在日后的教學過程中也可以不斷探索改進教學方法，尋找最適宜構建趣味性課堂的教學方法，進而達到落實小學數學教育實效的目的[2]。

三.提供適當的鼓勵，給予正確的評價

小學一年級的孩子處于身心敏感期，遇到問題會找不到適合的解決方法，這個時候就需要老師適當的鼓勵和正確的幫助。老師在給予同學們評價的時候，要注意綜合能力的點評，不能單看某一方面的成績。要遵循新課改想要使同學們多元化發展的要求，老師不僅要注重成績也要注意身心發展。由此可見，小學老師在評價小學生時，不但要評價他對于數學知識的學習狀況，還要對他們的上課時的注意力集中情況、發表評論的舉手次數、同學間的交流情況進行客觀的評價，而且要應用帶有鼓勵的性的語言，讓同學們有著對課堂教學積極的上課熱情，對老師恭恭敬敬的態度，對同學有著互幫互助的愛心。比如在學習蘇教版小學一年級上冊第五課時，有些文字是學生沒有見過的，這樣就會導致學生讀不好題，導致做錯題。這時老師第一時間應該安慰同學們并且教授他們漢字，而不是批評。

四.結束語

綜上所述，伴隨著新課程改革的要求不斷落實，小學階段的數學教學工作者應更加側重課程的實效性是否發揮到極致，構建趣味化課堂的方式有多種，因此需要小學階段數學教師明白構建趣味性課堂對于學生未來數學學習的重要性，積極探索多種教學方法的教學優勢，將其中的精華融合為一種新型教學手段，令學生置身于輕松歡樂的學習環境中，一方面可以感受知識帶來的力量，另一方面可以在學習的過程中感受到歡樂，最終將自身學習成績以及數學水平有所提升，達到采用趣味課堂令小學數學教學落實實效的目的。

參考文獻：

[1] 康樂樂. 如何提升小學一年級數學課堂教學的趣味性[J]. 當代家庭教育， 2019， 000（008）：P.68-68.

[2]姚先萍. 關于小學一年級數學趣味教學的思考[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（005）：0090-0090.