網絡環境下高中班級管理的創新策略

唐琳琳

摘要：隨著社會的發展和時代的革新，網絡技術已經滲透到人們日常生活中的方方面面，并逐步成為了不可或缺的一部分。同樣的，在網絡環境下，高中班級管理工作也迎來了全新的面貌。作為新時期的管理者，高中班主任要緊跟時代發展步伐，打破傳統管理模式的束縛，向網絡技術、平臺借力，不斷創新班級管理工作的手段和方式，優化班級管理工作的效果，為學生全方位發展助力。基于此，以下就將高中班級管理工作作為載體，著重分析網絡環境下的創新策略，希望提供有利參考。

關鍵詞：網絡環境;高中;班級管理工作

現如今，人人都可以在網絡上獲取信息、發表自己的看法、見解，并與他人進行順暢的交流。但是，不可否認的一點是，網絡是一把“雙刃劍”，它在給人們生活提供便利的同時，也帶來了一定的消極影響。對于高中階段的學生來說，他們正處于成長發展的黃金階段，周圍的環境直接或間接地影響其情感態度和價值觀念的形成，在這其中就包括網絡環境的影響。班主任是班級的領導者，要肩負起教育學生、指導學生生活的重任，對自身的管理手段、方式進行革新和優化，最大限度地發揮網絡技術、平臺的作用，助推學生綜合素質的發展。那么，班主任應當從哪些方面入手，實現班級管理工作的創新，達到強化班級管理工作成效的目的呢？具體如下。

一、借助網絡平臺，促進交流溝通

與中小階段不同的是，高中階段的學生身心正在慢慢成熟，逐漸學會看待、分析自己，但是由于受到閱歷、經驗的束縛，他們對于某些事物的認識仍然處于淺顯階段，這就很容易受到不良因素的影響，對身心健康發展帶來一定的阻礙。此時，作為學生學習、成長引路人的班主任就要積極發揮自身的作用，積極引導學生心理情緒及行為意識，使學生朝著正確的方向前進。網絡具有極強的交互性、開放性以及主體性，將其應用于班級管理工作中，能夠推進班主任與學生之間的交流和溝通，對學生展開針對性的心理疏導，促使其身心健康發展[1]。當前，微信、微博以及抖音等都是學生喜聞樂見的社交軟件，在班級管理工作中，班主任可以從這些渠道入手，了解學生的身心狀態，并且結合實際情況進行交流、互動。在此之前，班主任要公布自己的社交賬號，并且告訴學生，不論遇到哪方面的問題，都可以向班主任請教。對于部分不善于當面交際的學生，可以將班主任當成網友，匿名和班主任溝通，這樣彼此之間的交流會更加有效，對和諧師生關系的建立十分有利。同樣的，班主任也可以通過朋友圈、抖音賬號等，了解學生的心理狀態和生活情況，做到“對癥下藥”。久而久之，學生和班主任的距離更近一步，會更加信賴班主任，自然也會更加配合班主任的工作。

二、通過網絡渠道，獲取管理資源

高中是人生中的重要轉折點，是人生觀、價值觀形成的重要階段，為了促進學生的健康發展，班主任可以通過網絡渠道，獲取一些有價值的管理資源，如正能量的時事熱點，讓學生從中受到感染、熏陶，形成積極、健康的情感態度和價值觀念。與此同時，班主任還可以將校園網站利用起來，在其中設置一個專門的“正能量”板塊，定期更新近期的正能量人物或事件。在條件允許的情況下，還可以組織學生開展以“網絡價值觀”為主題的活動，包括知識競賽、演講比賽等，每位學生都可以參與感興趣的活動。為了增強學生的參與積極性，可以設置一些獎項，鼓勵學生踴躍參與[2]。另外，班主任可以利用班會，引入一些網絡資源，實現網絡資源的共享。例如：對于“保護人生安全”為主題的班會，班主任可以通過網絡渠道搜集一些相關的素材，如：央視新聞的青少年安全問題專題報道，并在課堂上進行展示。在生動畫面的輔助下，學生的注意力會更加集中，記憶會更加深刻，最終的效果也會更加理想。總的來說，網絡環境下的高中班級管理工作，班主任要充分發揮網絡資源的優勢，搭建良好的管理平臺，促進學生良好品質和正確價值觀的形成。

三、發揮網絡優勢，形成家校合力

家長是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂，在孩子學習、成長中，家長起到的作用是不容小覷的。同樣的，在班級管理工作中，也離不開家長的支持和配合。此時，班主任就可以借助社交平臺，如微信等，加強與家長之間的交流和互動，努力獲得家長的認可和支持，邀請家長參與到班級管理工作之中，為孩子的學習和成長貢獻一份力量。例如：班主任可以分別創建班級群和家長群，將全體家長拉進群里，在群里分享班級規章、制度，時刻鞭策學生，規范、約束學生的行為習慣。同時，對于一些重要的通知和教學任務，班主任也可以在班級群進行公布，節省課堂教學的時間，隨時隨地管理學生。在家長群，班主任可以將學生獲得的表彰、榮譽等發出來，與家長共同分享喜悅;對于學生的不良表現，也可以通過家長群公示，讓家長第一時間知道，共同制定切實可行的措施，加強對學生的管理[3]。如此，家庭與學校之間形成教育合力，對于班級管理工作效率和質量的提升極為有利，便于班主任工作的有序開展。需要說明的是，在班級管理中，如若班主任一味地強調學生的學習成績，無疑會加大學生的負擔和壓力，引發學生的消極情緒。所以，班主任要根據學生的身心特點、認知水平等，革新管理理念和思路，以學生為本，從學生的角度入手，對學生展開合理、科學的評價，讓學生及時明確自身長處和不足，在改正不同的同時發揚長處。

結束語：

總而言之，在教育改革不斷深化的背景下，除了注重課程教學改革以外，還要對班級管理工作方面的創新予以充分重視，并且加以有效實踐。這就對高中班主任提出了更高的挑戰，在網絡環境下，班主任要把握機遇，主動順應網絡環境下班級管理工作創新的趨勢，對管理手段、方法進行改革、優化，摒棄單一、老套的灌輸說教管理模式，將網絡技術、平臺的作用發揮到極致，為學生構建更加優良的學習環境，使學生健康成長、快樂學習。

參考文獻：

[1]張港華. 網絡環境下高中班級管理的創新策略分析[J]. 科普童話， 2019， 000（012）：P.130-130.

[2]苗生俊. 網絡環境下加強高中班主任管理工作的創新策略分析[J]. 贏未來， 2018， 000（001）：P.194-194.

[3]戴雪輝. 網絡環境下班級管理的新問題及其對策研究[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（012）：66-67.