規(guī)則教育視角下小學(xué)低學(xué)段道德與法治教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：規(guī)則是社會(huì)正常運(yùn)行的行為準(zhǔn)則之一，也是維護(hù)人們生活與社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)要求，每個(gè)社會(huì)個(gè)體都需要遵守。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生處于幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，需要逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活上的變化。道德與法治教學(xué)是開展規(guī)則教育的重要途徑，教材中包含豐富的規(guī)則素材，教師需要將規(guī)則教育作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的規(guī)則內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與遵守規(guī)則。

關(guān)鍵詞：低學(xué)段;道德與法治;規(guī)則教育

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）32-0025-02

引 言

隨著新課程改革的深入實(shí)施，規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性突顯出來，其不僅是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育對學(xué)生的要求之一。因此，道德與法治教學(xué)中，教師要全面研讀教材，發(fā)揮道德與法治課程的教育優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容與主題，全方位開展規(guī)則教育[1]。但是，目前的小學(xué)道德與法治教學(xué)還存在一些問題，如教師自身規(guī)則意識(shí)不足，沒有充分挖掘隱性素材，忽視了學(xué)生的主體地位。新課程改革背景下，教師應(yīng)充分利用道德與法治教材進(jìn)行規(guī)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

一、小學(xué)低學(xué)段道德與法治教學(xué)中規(guī)則教育的重要性與可行性

（一）重要性

人處于社會(huì)集體生活中，要想得到保障與自由，就需要社會(huì)各組成個(gè)體遵守規(guī)則，適時(shí)地規(guī)范自己的言行，以在社會(huì)中得到更好的生存與發(fā)展機(jī)會(huì)。小學(xué)低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)之一是將規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)全面貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第一，低學(xué)段的學(xué)生剛結(jié)束幼兒生活，進(jìn)入較為正式且規(guī)模較大的小學(xué)生活，很多學(xué)生存在不適應(yīng)的情況，因此規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)生活。第二，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自控能力與自律意識(shí)較差，但可塑性強(qiáng)，因此適時(shí)糾正與規(guī)范其行為尤其重要。第三，學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的主力，其品德與能力直接對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技有著直接的影響。因此，學(xué)生只有明白什么可以做，什么不能做，并有明確的是非觀念，才能成長為有用的人才。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育顯得尤其重要。

（二）可行性

道德與法治學(xué)科為規(guī)則教育的全面展開提供了資源與支持，具有可行性與有效性。例如，一年級教材中安排了交通安全規(guī)則等內(nèi)容，教師在教學(xué)完相關(guān)知識(shí)后，可以提出問題：“同學(xué)們在過馬路時(shí)要怎么做呢？”“不能奔跑。”“不能打鬧。”“遵守交通規(guī)則。”“坐電車時(shí)不能亂晃、不能伸手。”學(xué)生積極回答，在此過程中也知道了過馬路的規(guī)則。由此可見，教材中包含了豐富的規(guī)則教育資源，教師要有意識(shí)地進(jìn)行講解，以培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)與行為習(xí)慣。

二、小學(xué)低學(xué)段道德與法治教學(xué)中滲透規(guī)則養(yǎng)成教育的策略

（一）明晰規(guī)則內(nèi)涵，端正規(guī)則認(rèn)知

知規(guī)則、懂規(guī)則是低學(xué)段道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)通過案例分析和講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活規(guī)則，提高適應(yīng)能力，以更好地面對學(xué)習(xí)與生活。因此，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行引導(dǎo)與滲透，讓學(xué)生在不斷探究中樹立正確的規(guī)則意識(shí)[2]。例如，在進(jìn)行“大家排好隊(duì)”的教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)要求學(xué)生按出教室的順序進(jìn)行排隊(duì)，并且注意不要擁擠與插隊(duì)，同時(shí)要保持安靜，不要打鬧與嬉戲。在這一過程中，教師要讓學(xué)生知道規(guī)則的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則背后的意義與道德價(jià)值，如此，學(xué)生才能更好地踐行規(guī)則，知道在什么時(shí)候做什么事。由此可見，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感知遵守規(guī)則的好處，樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，自覺地遵守規(guī)則。

（二）全面解析教材，充分挖掘規(guī)則教育資源

教材是師生開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著豐富的教學(xué)資源，教師對教材的把握和使用程度直接影響著教學(xué)效果。因此，教師在開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)前，必須對教材進(jìn)行深入的研讀與探究，要理解、會(huì)用、用好教材，充分發(fā)揮教材的規(guī)則教育價(jià)值。例如，在教學(xué)二年級上冊“班級生活有規(guī)則”時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行開放式討論，結(jié)合班級現(xiàn)狀，列舉班級中存在哪些問題。很多學(xué)生提出“課間打鬧”“說話沒有禮貌”“不遵守課堂紀(jì)律”“有說小話現(xiàn)象”等問題。之后，教師組織學(xué)生對這些常見的問題進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生說一說可以從哪些地方進(jìn)行改善，并制訂相應(yīng)的規(guī)范等。這在一定程度上起到了影響與滲透的作用，促進(jìn)了學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。又如，二年級上冊第三單元“我們在公共場所”中包含了公共物品、公共衛(wèi)生、公共場合等內(nèi)容，教師可以通過介紹與講解規(guī)則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)公共規(guī)則并培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。教材中還有很多人與自然相關(guān)的內(nèi)容，如“我和大自然”“綠色小衛(wèi)士”，教師應(yīng)借助教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，自覺保護(hù)環(huán)境，尊重自然與生命，不破壞自然的行為規(guī)則。

（三）連接學(xué)生生活，聯(lián)系生活滲透規(guī)則

規(guī)則的產(chǎn)生是為了滿足生活的需求，教師在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生良好規(guī)則意識(shí)的形成。教師要努力架構(gòu)教材與生活的橋梁，利用學(xué)生熟悉的生活事件，傳遞規(guī)則知識(shí)。例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”一課時(shí)，教師可以請學(xué)生說一說自己每天是怎樣上學(xué)的，并讓他們結(jié)合教師提供的語言結(jié)構(gòu)“我……來學(xué)校，路上經(jīng)過……”來回答。學(xué)生的回答很積極，說出了走路、騎車、電車接送、校車等方式，經(jīng)過一些商場、門店或者公園等。教師適時(shí)地抓住教育契機(jī)，對上學(xué)路上需要遵守的交通規(guī)則進(jìn)行滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（四）活化規(guī)則教學(xué)，多種形式傳遞規(guī)則

處于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，思維處于表象階段，對規(guī)則中的抽象概念理解起來有較大的困難。如果教師采用單一、枯燥的教學(xué)方式，學(xué)生可能產(chǎn)生抵觸心理。為了幫助學(xué)生深入理解規(guī)則，首先，教師可以采用學(xué)生感興趣的方法，這樣既可以活化規(guī)則教學(xué)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則的興趣。例如，在進(jìn)行與規(guī)則相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用符合教學(xué)內(nèi)容的故事或繪本，進(jìn)行規(guī)則的傳遞與熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

其次，教師可以利用集韻律性和童趣性為一體的兒歌，來幫助學(xué)生理解和記憶規(guī)則，讓學(xué)生在念一念、拍一拍的節(jié)奏中掌握規(guī)則。除此以外，教師還可以將規(guī)則與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中感知與理解規(guī)則。比如，在進(jìn)行“上學(xué)路上”教學(xué)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)與理解交通規(guī)則并樹立安全意識(shí);在進(jìn)行“班級生活有規(guī)則”的教學(xué)時(shí)，教師可以組織“班級規(guī)則知多少”的競賽小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)規(guī)則。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，操練規(guī)則行為

除了依托教材開展教學(xué)活動(dòng)，教師還要重視實(shí)踐活動(dòng)，基于道德與法治教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)拓展，抓住教學(xué)契機(jī)，滲透規(guī)則知識(shí)。例如，在雷鋒月組織學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng);在植樹節(jié)組織栽樹活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境與遵守規(guī)則的意識(shí)。教師通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，能使學(xué)生個(gè)體的行為規(guī)范化、自覺化。

結(jié) 語

規(guī)則是個(gè)體和諧生活的保障，也是社會(huì)有序發(fā)展的基石，符合教育改革的要求和培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用教材，從小學(xué)低學(xué)段抓起，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

黃雅芳.淺談小學(xué)道德與法治課程中學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（A2）：103-104.

盧惠姍.小學(xué)道德與法治教學(xué)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J].亞太教育，2019（08）：21.

作者簡介：李秀（1977.5-），女，安徽宿州人，一級教師。