體驗式學習在小學信息技術教學中的應用研究

摘 要：體驗式學習是一種以學習者為中心，借助實踐與反思獲得期望知識、技能和態度的學習方式。小學信息技術教學注重體驗式學習的應用，能夠進一步加深學生對信息技術知識的認識與理解，使其積累信息技術應用的經驗與方法，高效地完成學習任務。文章以閩教版四年級上冊“我的電子報刊”這一單元的教學為例，探討了體驗式學習的具體應用策略。

關鍵詞：體驗式學習;小學信息技術;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）32-0040-02

引 言

小學信息技術教學中，教師應注重結合小學生的心理及信息技術學科特點，注重學習與應用相關教學理論，以增強學生的學習體驗，調動其參與學習活動的積極性與主動性。其中，體驗式學習是一種應用較為廣泛的學習方法，應用效果顯著。因此，在小學信息技術教學中，教師應發揮體驗式學習的優點，使學生在愉悅的氛圍中完成信息技術知識學習任務。

一、“我的電子報刊”內容闡述

“我的電子報刊”是閩教版小學信息技術四年級上冊的一個重要單元。這一單元共包括六課內容，涉及的知識點較多，分別為文字處理初體驗、設置格式排文章、混排圖文美版面、巧設形狀調板塊、創建表格展信息、巧用表格做統計，不僅需要學生掌握相關的操作理論，還需要學生動手實踐，將理論知識轉化為能力，進而使學生更加牢固地記憶及靈活應用知識[1]。教學實踐中，教師應做好以往教學經驗的總結，從整體上把握教學內容，樹立明確的教學目標，通過運用體驗式學習模式，增強學生的學習體驗，使其進一步深化對所學理論知識的理解，提升信息技術應用水平與能力，真正做到舉一反三。

二、體驗式學習在“我的電子報刊”教學中的應用

教師將體驗式學習法應用于“我的電子報刊”教學中應做好充分的準備，認真學習相關理論，把握相關的應用細節，并給予學生針對性的引導與啟發，使其更加牢固地掌握這一單元的知識。

（一）展示效果，“點”熱情

實踐在體驗式學習中占有重要地位。為更好地調動學生實踐的積極性，教師在開展教學工作時應注重運用一定的方法吸引學生的注意，點燃學生的學習與實踐熱情，以獲得良好的實踐效果。在“我的電子報刊”教學中，教師可運用多媒體技術為學生直觀展示制作好的電子報刊，激發學生的學習興趣，而后自然引入要講解的知識點，使學生積極投入本課的學習中。

例如，在講解“混排圖文美版面”一課的內容時，教師可借助屏幕向學生展示運用藝術字、圖片排版好的文章。學生看到精美的版面后，便會產生學習欲望。而后，教師要告知學生只要認真學習本節課內容，他們也能制作出精美的版面。如此引入新知識的講解，能很好地調動學生的學習積極性，為體驗式學習的開展打下堅實的基礎。

（二）傳授理論，“夯”基礎

眾所周知，體驗式活動的開展離不開理論知識的支撐。“我的電子報刊”教學實踐中，教師不僅要注重理論知識的講解，要求學生牢固掌握操作步驟，還要使學生認識到相關操作呈現的具體效果。教師可邊為學生講解相關理論知識，邊向學生展示具體的操作步驟，既要讓學生掌握相關工具按鈕的所在位置及先后操作順序，又要引導學生運用思維導圖，將相關的理論知識串聯起來，構建系統的知識網絡，進而幫助學生把握知識點之間的內在聯系。

例如，在講解插入圖片知識時，教師可引導學生將光標定位在恰當的位置，而后按照“插入→圖片→選擇文件→打開”的思路進行展示。若要設置圖片的版式，教師可引導學生按照以下思路進行：選擇圖片右鍵→設置對象格式→版式→選擇版式后確定即可。為加深學生的印象，使學生在體驗式學習活動中能夠順利操作，教師應為學生清晰地展示每個操作過程，要求學生用心聽講，做好記錄。

（三）引導體驗，“重”實踐

在應用體驗式學習的過程中，為使學生更加扎實地掌握信息技術知識，教師應合理設置教學環節，給學生留出一定的時間，要求學生進行體驗，感受體驗式學習的具體過程。這樣，學生在體驗的過程中會不斷地犯錯、糾錯，逐漸加深對信息技術知識的理解，同時能積累相關的操作經驗。需要注意的是，教師應認真分析學生的學習實際及現有知識儲備，布置難度適宜的實踐任務，以免挫傷學生參與實踐的積極性。

例如，教師在講解“巧設形狀調板塊”的相關理論知識后，為了使學生掌握不同板塊的設計技巧，熟練運用文本框插入相關文字，設置相應樣式，可向學生展示一段文字，而后給出相關要求，要求學生運用所學知識展開實踐，使其在掌握文本框作用的同時，能夠根據需要設置文本框的形狀，進一步美化相關板塊的呈現效果。

（四）鼓勵反思，“彌”不足

體驗式學習過程中，教師應認識到反思的重要意義，注重鼓勵學生進行反思，使其明確已經掌握的知識點，分析學習過程中的不足，從而有針對性地加強學習。教學實踐中，教師應給學生留出反思時間，同時鼓勵學生做好反思交流，使他們在認識與彌補自身學習不足的同時，借鑒他人高效的學習方法和學習思路，不斷提高體驗式學習質量與效率。

例如，講解文本框的相關知識點，給學生提供體驗的機會后，教師可要求學生結合自身的體驗過程，反思實踐操作中的問題，認真分析原因。很多學生在體驗的過程中發現，控制文本框的形狀、調節文本框大小時速度較慢，原因是操作不熟練。針對這一現象，教師應讓學生在課下不斷進行訓練，以彌補不足。

三、體驗式學習在“我的電子報刊”中的應用啟示

（一）明確體驗式學習目標

運用體驗式學習開展“我的電子報刊”教學的過程中，教師應明確體驗式學習目標，對教學內容進行合理的安排，尤其在教學容量上進行適當的控制，既要符合小學生的認知特點與規律，又要給學生預留足夠的體驗式學習時間，鼓勵學生主動參與到小學信息技術學習中，從而順利實現教學目標。同時，圍繞教學目標，教師要做好體驗式學習各個環節的設計，如哪些內容需要學生體驗，學生體驗時需要多長時間，體驗后應達到什么樣的效果。

（二）做好體驗過程的追蹤

在學生體驗的過程中，教師不能對學生不管不問， 應做好體驗過程的追蹤，認真觀察學生的表現，通過與學生溝通，及時了解學生體驗式學習的進度，學生在體驗式學習過程中遇到的問題及解決問題的相關方法，必要情況下可給予學生有針對性的指導，幫助其回憶所學的相關理論知識，使其盡快掌握相關工具的應用步驟，進而達到預期的實踐效果。另外，教師通過對學生體驗式學習過程的跟蹤，認真總結學生存在的共性問題，并在課堂上再次講解相關知識，給學生傳授相關的操作技巧，能更好地提升學生的實踐能力。

（三）注重體驗學習的評價

小學生都渴望得到教師的表揚與鼓勵，因此，在“我的電子報刊”教學中運用體驗式學習法時，教師應注重給予學生體驗式學習的評價，肯定學生在體驗過程中的表現。學生完成實踐內容后，教師應檢查學生的實踐效果，并從學生的實踐結果中看到他們的閃光點，對順利、正確完成實踐任務或者在課堂上表現良好、進步較大的學生，應在課堂上及時給予表揚，并展示其實踐作品，要求其他學生學習。同時，教師也要明確指出學生在體驗式學習過程中存在的問題，督促其嚴格要求自己，敢于正視問題，并積極采取針對性措施來解決問題。

結 語

總之，將體驗式學習應用于“我的電子報刊”教學中獲得了良好的教學效果，學生不但學習熱情高漲，而且基本掌握了運用Word處理文字、圖片、表格的相關技能。而在應用體驗式學習的過程中，教師也應明確體驗式學習目標，做好體驗過程的追蹤及體驗式學習的評價，不斷增強學生的學習體驗，提高學生的學習能力。

[參考文獻]

徐翠蓮.基于體驗式學習的小學信息技術課程教學設計研究[D].桂林：廣西師范大學，2020.

作者簡介：徐開山（1976.4-），男，福建莆田人， 本科學歷，一級教師。