高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式探究

盧榮奎

摘要：在國內的教育宣傳、教育制度的引導之下，高中思想政治教育工作有所改觀，但是改觀并不是十分明顯，高中生的學習興趣亦不是很高。在這種情況下，就需要在高中思想政治課程教育工作中采取議題式教學中小組合作學習模式的運用，提升高中生的思想課程學習興趣，并且在啟發式議題的引導之下，可以極大地促進高中生的思想政治素質提升，也是高中思想政治課程教育工作的主要目標之一。

關鍵詞：高中教育 思政教育 議題式教學 小組合作 學習模式

前言：在《普通高中思想政治課程標準（2017 年版）》中已經明確提出，在高中思想政治課程教育工作過程中，需要通過議題的有效引入提升教學效果和教學氛圍。換而言之，無論是時代發展還是高中生自身，對于新時期的高中思想政治教育提出了嶄新且更高的要求，因此在高中思想政治課程的議題式教學方式的基礎之上，需要融入小組合作學習模式，使得高中生可以以小組的方式針對議題進行探討、分析，從而深入了解、學習不同的高中思想政治知識內容，對于高中生的綜合素養提升比較重要。

一、高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式應用中存在的問題

1.組內設置不合理

所謂的小組合作學習模式，并非簡單地將班級內的學生分為幾個不同的小組即可，在實際的小組分組、組內設置等等多個方面都還需要關注很多的深層次問題。然而，目前在高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式應用過程中，高中思想政治課程教師對于組內的設置并不是十分重視[1]。例如，很多教師在實際的教學過程中都只是簡單地進行分組[3]，并且隨意將議題布置給小組，小組內的每一個高中生的具體議題學習、探討的任務并未進行設置，這會導致實際的小組合作學習過程中，組內的學生學習、探討目的并不明確，這會導致小組內的學習分為全無。另外，高中思政課“議題式教學”中小組合作學習過程中，組內的管理工作缺失情況也比較明顯，在這種情況下，容易導致小組合作學習變為平凡的語言溝通[2]，也難以在不同的議題中獲得思想政治認知和自我提升。

2.小組合作學習存在形式化主義

長期以來，高中思想政治課程教育未能得到應有的重視，導致高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式應用也存在明顯的“形式化主義”，簡單來說，就是具有了小組合作學習模式的外殼，其本質上卻依舊是傳統的以教師為主體的教學模式，導致實際的課堂教學明面上比較熱鬧，本質上卻未能達到理想的效果和作用[4]。

二、高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式可行應用路徑

1.科學建組，增強合作意識

教師需要重視學生小組內的設置工作，針對小組中的每一個成員都需要細化分工，包含議題的闡述、搜尋、解釋等等，并且設置學生小組的組長、組員，使得小組合作學習過程中的管理工作也可以做到位。針對學生小組組長，教師需要使其意識到自身在議題探討學習過程中的重要職責，包含議題探討學習過程中引領作用的發揮等等，同時在小組成員管理工作中，需要小組組長發揮出一定的強制性要求，從而提升小組合作學習模式的可控性和有效性，教學效果也會具有相應的提升。

2.制定小組公約

教師可以在實踐教學過程中需要引入契約制公約[5]，譬如需要在組內制定“幫扶契約”，也就是交由學習成績好、學習能力比較強的學生幫助學習能力稍弱的學習進行對應的學習，其次還需要制定“進步契約”，主要目的在于使得困難生在小組合作學習模式中能夠積極汲取他人學習的長處和優點，并且增進自身對于不同高中思想政治課程內容的理解，從而提升教學效果，并且在制定小組公約之后，班級內小組管理也會更上一層樓，實現了高中思想政治課程教育的可持續性發展。

3.重視小組教學評價

首先，需要建立學習評價機制，使得不同小組、不同小組成員的學習任務能夠得到有效的落實，使得高中生的思想政治學習能夠具有一個更加清晰和明確的方向，同時也有利于高中生知曉自身在議題式小組合作學習過程中存在的優勢和不足。其次還需要重視多元化評價方式的實現，在考試之后進行組長要對自己小組組員的各科成績，年（班）級排名[6]，全區排名，小組平均分等方面進行統計并且要開組會對成績有進步的同學進行表揚，對成績不穩定或下降的同學進行單獨交流，并且共同探討下一階段的小組共同學習方案。

結論

目前來看，在高中思政課“議題式教學”中小組合作學習模式實際應用過程中還存在著不小的問題，因此教師在后續的教學工作中需要重視教學實踐工作，并且積極地進行優化和完善，使得高中思想政治課程的教學效果得到有效保障。

參考文獻

[1]央金措姆. 小組合作學習在高中思政課中的應用[J]. 散文百家，2021（21）：123.

[2]李錚. 淺談小組合作教學在高中思想政治課教學中的應用[J]. 中學課程輔導（教學研究），2020，14（20）：60.

[3]丁小英. 高中政治教學小組合作學習的開展策略[J]. 長江叢刊，2019（15）：165-166.

[4]蔡正兵. 論高中政治課堂小組合作學習的重要性[J]. 高考，2015（5）：19-19.

[5]陸心怡，高超. 議題式教學在高中地理課程思政的應用 ——以"國際合作"為例[J]. 地理教學，2021（9）：25-28，24.

[6]湯楊君. 試探討高中思政"新課程標準議題式教學"的常規課應用——以辯證法的《對立統一》為例[J]. 速讀（下旬），2019（4）：111.