利用本土特色藝術(shù)開展中小學(xué)音樂生本課堂的有效策略

黃琳

【摘要】音樂是文化傳承的一種形式，本土特色藝術(shù)蘊(yùn)含著本民族、本地區(qū)優(yōu)秀的文化藝術(shù)成就，是綜合智慧藝術(shù)的體現(xiàn)。上虞本身有著深厚的文化底蘊(yùn)，也有流傳著許多美好的童謠與民歌。音樂具有一定的趣味性，本土童謠與民歌相對于其他音樂來講具有朗朗上口、易于記憶和傳頌等方面的特點(diǎn)，兩者之間的融合教學(xué)能夠更好的進(jìn)行音樂教育的提升。

【關(guān)鍵詞】本土特色藝術(shù);中小學(xué);音樂;生本課堂

隨著教育的改革，生本課堂逐漸得到了推廣，與傳統(tǒng)教育模式相比，生本課堂注重民主、平等、激勵(lì)和諧課堂環(huán)境的營造，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，尊重學(xué)生差異，確保學(xué)生能夠多元化發(fā)展。

中小學(xué)音樂生本課堂教育現(xiàn)狀分析

通過對于目前中小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，音樂教學(xué)開展情況并不樂觀，通過整合分析，其中主要包括以下方面的問題：

音樂課堂氛圍、教學(xué)效果不佳

雖說音樂本身對于學(xué)生就具有一定的吸引力，但是音樂歌曲欣賞、歌曲逐句學(xué)習(xí)成為了主要的音樂推進(jìn)模式，這使得教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有得到調(diào)動(dòng)，音樂課堂氛圍的營造效果也明顯不佳，而且教育提倡以學(xué)生為主體進(jìn)行教育開展，但是目前音樂課堂開展情況來看，大部分教師對于此方面的落實(shí)并不到位，音樂教育內(nèi)容方面沒有做到有效的拓展和豐富，學(xué)生的音樂知識掌握、音樂欣賞等方面存在嚴(yán)重不足。

音樂學(xué)習(xí)傾向存在問題

隨著科技的發(fā)展，文化的入侵的現(xiàn)象逐漸提升，在音樂教育過程中，部分中小學(xué)生會(huì)存在國外音樂愛好傾向的情況，這也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)興趣不佳的主要問題之一。這種情況的存在也間接說明學(xué)生的文化自信，以及民族自信方面存在一定的不足，針對本土文化方面存在知識匱乏的情況，如果不能及時(shí)的進(jìn)行解決，學(xué)生的心理和思想方面會(huì)存在嚴(yán)重問題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳

雖說教師在生本課堂教育理念的遵循下，部分音樂教學(xué)的過程中能夠注重對于公平、和諧教學(xué)氛圍的營造，但是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容如果不及時(shí)的得到復(fù)習(xí)和加強(qiáng)十分不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，但是就目前學(xué)生的整體情況來看，學(xué)生對于音樂方面的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識方面并沒有得到很好的培養(yǎng)和加強(qiáng)，課下學(xué)生對于音樂的接觸和傳唱方面也沒有形成良好的氛圍，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平提升存在一定的限制。

為了能夠更好的提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，改善目前的音樂教育問題，本土特色藝術(shù)在小學(xué)音樂生本課堂的融入具有重要意義。

二、利用本土特色藝術(shù)開展中小學(xué)音樂生本課堂的必要性

有利于文化傳承

結(jié)合民族特性和區(qū)域文化的融入，藝術(shù)傳承方面也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，本土特色藝術(shù)的也成為了當(dāng)?shù)靥厣幕囊环N載體。從當(dāng)下的文化傳承背景來看，課堂、校園是主要的傳播場所，因此利用本土特色藝術(shù)開展音樂教學(xué)過程中不僅能夠增加文化傳承的人口基數(shù)，減少本土音樂傳承的誤差，奠定文化傳承的基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生在音樂體會(huì)的過程中借助歌詞、歌調(diào)、曲風(fēng)等方面進(jìn)行文化的體會(huì)，提升文化傳承效果。

（二）有利于增加學(xué)生文化認(rèn)同感

民族自信、文化自信是目前教育中教師需要重點(diǎn)關(guān)注的教育內(nèi)容。在借助本土文化進(jìn)行中小學(xué)音樂生本課堂開展中，通過提升學(xué)生對于本土音樂的接觸，學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同感、接受和歸屬感方面會(huì)有極大的提升，可以改善生對主流文化的判斷、選擇，激起學(xué)生與本區(qū)域音樂感情共鳴，確保學(xué)生民族意識的提升。在文化認(rèn)同感的提升下。此外，本土音樂具有一定的生活性特點(diǎn)，有助于學(xué)生本土音樂創(chuàng)新能力等方面的提升。

（三）有利于學(xué)生音樂鑒賞能力提升

本土音樂與本土文化緊密相連，通過將其滲透到音樂教育之中，借助學(xué)生本身對本土文化的學(xué)習(xí)與理解，能夠更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的生活化聯(lián)想，增加學(xué)生的音樂感知，激發(fā)學(xué)生音樂情感，使得學(xué)生的音樂欣賞和鑒賞能力可以得到有效提升。

有助于開放式音樂課堂營造

本土音樂具有濃郁的生活氣息，中小學(xué)生在日常生活中都對方面的音樂具有積極的傳唱情懷。在教育過程中，本土音樂的融入能夠更好的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，結(jié)合中小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生音樂課堂教育質(zhì)量的提升。

三、利用本土特色藝術(shù)開展中小學(xué)音樂生本課堂的有效策略

（一）借助音樂課程教育目的、主題，融入本土特色藝術(shù)，豐富中小學(xué)音樂生本課堂內(nèi)容

上虞童謠與民歌眾多，鄉(xiāng)土音樂讀本匯集了上虞當(dāng)?shù)赜袃?yōu)美的音樂。在本土特色藝術(shù)融入音樂教育中，鄉(xiāng)土音樂與音樂課程內(nèi)容之間的融合是音樂生本課堂開展的首要部分。在進(jìn)行融入方面教師可以結(jié)合音樂教育的目的進(jìn)行鄉(xiāng)土音樂的選擇。例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級課程音樂《小寶寶睡著了》音樂教育過程中，鑒于小學(xué)生是初次接觸音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣是主要的教育目的，以及生活化的教育主題，教師可以將《搖啊搖》、《青蛙歌》與此次音樂教育相結(jié)合。結(jié)合實(shí)際的音樂教育主題，教師之間也可以結(jié)合本土民謠的資源收集，進(jìn)行歌詞的改編、創(chuàng)編，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識和能力。除本土民謠之間，民間傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)土人情和民間文化等也可以積極的融入到音樂課堂教育之中，例如，踩街、趕廟會(huì)、舞獅等。在具體的本土特色藝術(shù)運(yùn)用和開展中，教師方面可以充分的進(jìn)行生活素材的收集，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣囆g(shù)，進(jìn)行配樂樂器的制作，例如，啤酒瓶蓋串成的串鈴、筷子當(dāng)做指揮棒等。在進(jìn)行本土特色藝術(shù)收集的基礎(chǔ)上，為了更好的進(jìn)行音樂教育的推進(jìn)，教師方面需要明確學(xué)生在音樂類型、歌唱水平、興趣等方面的基本情況，以此進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容方面的選擇。以音樂欣賞課的開展為例，教師可以提前進(jìn)行學(xué)生意愿的了解，結(jié)合學(xué)生的興趣情況，羅列相關(guān)的本土特色民謠、特色藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身意愿進(jìn)行選擇，以此確保學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新本土特色藝術(shù)下音樂課堂導(dǎo)入模式，確保課堂教育氛圍營造

教育模式是教育推進(jìn)的重要影響因素之一，在進(jìn)行本土特色藝術(shù)融入中，教師方面需要優(yōu)化和創(chuàng)新音樂課堂教育教學(xué)模式，確保生本課堂和諧、民主、平等氛圍的營造。結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師可以參考一下教學(xué)模式：

1、游戲教學(xué)

愛玩是學(xué)生的天性，這種教學(xué)方法對于中小學(xué)生都具有一定的積極影響。針對本土特色藝術(shù)下音樂生本課堂開展中，教師可以借助此教育方法進(jìn)行推進(jìn)，其中主要推進(jìn)形式方面教師可以參考一下方向：

知識問答游戲

結(jié)合上節(jié)課或者是本節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置“歌詞隨機(jī)猜”游戲、“本土特色音樂知識問答”游戲等等，考驗(yàn)學(xué)生的音樂知識積累和學(xué)習(xí)情況，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的、開放性的課堂教育氛圍。

（2）實(shí)踐活動(dòng)游戲

結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展特，以及學(xué)生比較傾向的特色游戲，例如，“角色扮演”、“情境再現(xiàn)”等，借助音樂內(nèi)容，組織學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行音樂模擬性實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲練習(xí)，并隨時(shí)進(jìn)行歌曲的停頓和起唱，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂各個(gè)環(huán)節(jié)歌調(diào)、節(jié)奏等方面的把控。

2.律動(dòng)教學(xué)

音樂教育是對于學(xué)生欣賞、審美、創(chuàng)造等方面能力的培養(yǎng)，在具體的教育中會(huì)注重對于人體聽覺方面的調(diào)動(dòng)，在本土特色藝術(shù)的融入下，為了提升生本課堂教育質(zhì)量，教師方面科技結(jié)合中小學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，將學(xué)生的身體律動(dòng)與聽覺方面進(jìn)行融合調(diào)動(dòng)，以此進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，并確保學(xué)生達(dá)到身體動(dòng)作與音樂旋律之間的吻合，提升學(xué)生的音律、音速、情感等方面的感知。針對學(xué)生的律動(dòng)調(diào)動(dòng)方面，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)拍手和打擊桌椅，或者是結(jié)合具體的舞蹈，去進(jìn)行音樂唱調(diào)、節(jié)奏方面的感受，激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏感受興趣，以此提高音樂節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化教學(xué)法

信息技術(shù)通過亮度、聲音、色彩等方面的利用，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍方面營造良好的氣氛。針對本土藝術(shù)方面，教師可以借助視頻、圖片等形式加強(qiáng)學(xué)生對于此方面的欣賞和了解，積極的拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)知識，加深學(xué)生的音樂感受。結(jié)合信息技術(shù)，教師可以將抽象的音樂變成可聞、可感、可歌、可泣，使師生有身臨其境的感覺，有助于學(xué)生在自我的理解下去進(jìn)行音樂感悟。

青笛是上虞本土的特色藝術(shù)，結(jié)合音樂教育內(nèi)容和律動(dòng)情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂曲調(diào)的學(xué)習(xí)，以此營造良好的教育開展氛圍。

（三）結(jié)合本土特色藝術(shù)性質(zhì)和音樂教育內(nèi)容，創(chuàng)新音樂生本課堂推進(jìn)形式

隨著中小學(xué)生的成長和發(fā)展，音樂教育內(nèi)容方向會(huì)逐漸變換，針對有效的本土特色藝術(shù)教育資源融入內(nèi)容方面也會(huì)有一定的不同。通過對于本土特色藝術(shù)的觀察來看，本土特色藝術(shù)形式主要分為欣賞類（特色音樂文物展示、民謠、歷史藝術(shù)等）、實(shí)踐類（本地特色民俗活動(dòng)等）。在生本課堂教育開展中，教師方面可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土特色藝術(shù)從以下課堂推進(jìn)形式方面進(jìn)行選擇：

創(chuàng)意課堂

本土特色藝術(shù)實(shí)踐方面，教師可以以課下體會(huì)的形式或者是情境教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行本土特色藝術(shù)下音樂魅力方面的體會(huì)，結(jié)合實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，教師可以在學(xué)生特色文化了解的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行歌詞、歌曲的創(chuàng)作，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。在評價(jià)方面，由學(xué)生共同參評，學(xué)生的表演形式主要以“自告奮勇”的形式，結(jié)合學(xué)生的情況，教師也會(huì)進(jìn)行指定人員表演，確保學(xué)生參與機(jī)會(huì)的公平性。

2、交流課堂

語言是教師進(jìn)行音樂欣賞效果的最佳了解方式，針對本土特色藝術(shù)的欣賞屬性，教師可以以設(shè)置“情感探討”、“音樂文化體會(huì)”等主題環(huán)節(jié)，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在進(jìn)行語言和情感交流，確保學(xué)生不同感想和思維的調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生情感表達(dá)能力、師生和生生關(guān)系方面也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

3、表演課堂

結(jié)合近期的音樂教育教學(xué)情況，教師方面讓學(xué)生們通過演唱、青笛演奏、舞蹈等表現(xiàn)形式進(jìn)行表演展現(xiàn)，從活動(dòng)體驗(yàn)層面提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中更好的深入進(jìn)去，體會(huì)音樂的樂趣。為確保音樂課堂的公平、和諧教育氛圍，學(xué)生可以自主的選擇自己要合作演出的伙伴，并由學(xué)生自選節(jié)目負(fù)責(zé)人、學(xué)生評委、主持人等，結(jié)合學(xué)生在音樂創(chuàng)作方面的基本情況，評選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、演唱獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、主持人獎(jiǎng)、評委獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)等等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

在進(jìn)行創(chuàng)意課堂開展中，結(jié)合實(shí)際情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂樂器手工創(chuàng)意制作，為提升音樂課堂教育效率，教師需要提前要求學(xué)生進(jìn)行作品完成，并將其積極的運(yùn)用到創(chuàng)意和表演教學(xué)之中。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，提升音樂生本課堂教育質(zhì)量

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行本土特色藝術(shù)的融入過程中，教師方面需要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，在教學(xué)模式的選擇方面及時(shí)的采用合作探究、問題探究等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教育手段，提升學(xué)生的教育主體。學(xué)生之間因自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、欣賞能力、韻律、音色等方面的差異，在進(jìn)行同一知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的接受能力不同，鑒于中小學(xué)生通年級中學(xué)生的差異性，教師在進(jìn)行教育推進(jìn)的過程中需要積極的采用分層教育、階段性教育推進(jìn)的形式，讓班級學(xué)生均能夠得到良好的啟發(fā)和發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況，促使品質(zhì)課堂的創(chuàng)建。以小學(xué)音樂欣賞課為例，在進(jìn)行《紅星照耀中國》的歌曲欣賞中，結(jié)合學(xué)生的基本情況，教師可以將教學(xué)目標(biāo)分層，針對基礎(chǔ)較差的知識學(xué)習(xí)方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的節(jié)拍、音調(diào)去進(jìn)行感受，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的正確發(fā)音和傳唱。針對需要基礎(chǔ)型的學(xué)生，教師可以借助本土革命文化藝術(shù)根據(jù)地圖片、革命視頻為引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，在激發(fā)學(xué)生的愛國情懷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏方面的感受，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想革命氛圍中的緊張感，加深學(xué)生對于音樂情感方面的體會(huì)。針對提升型學(xué)生教育方面，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行祖國歌頌優(yōu)美舞蹈的編排，加深學(xué)生在節(jié)奏方面的體會(huì)，提升學(xué)生音樂中運(yùn)動(dòng)、審美等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種分層教學(xué)的開展形式，可以突出課堂的教育品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在基本的科學(xué)理論下進(jìn)行音樂欣賞、感知、創(chuàng)造、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常積極的作用。在進(jìn)行班級學(xué)生分層方面，教師需要及時(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的觀察，盡量確保層次的固定化，盡量避免學(xué)生存在自卑和自負(fù)等不良心理加強(qiáng)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

構(gòu)建完善的音樂生本課堂的教學(xué)制度，促進(jìn)本土特色文化的傳承和優(yōu)化

本土特色藝術(shù)的融入能夠豐富音樂教育內(nèi)容，優(yōu)化教育教學(xué)過程，隨著教育模式的創(chuàng)新和完善，學(xué)生的課堂音樂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主體性等方面也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，但是為了更好的進(jìn)行學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師方面還需要及時(shí)的進(jìn)行音樂教學(xué)制度的制定，以此確保本土特色藝術(shù)融入中，學(xué)生不僅音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，文化自信等方面也能夠有一定的發(fā)展和推進(jìn)。針對教學(xué)制度方面，教師需要從以下方面進(jìn)行著手：

1.本土特色藝術(shù)收集

教育來源于生活，隨著生活的不斷推進(jìn)，民間的民謠也會(huì)不斷的進(jìn)行改善，而且學(xué)生、教師方面在本土民謠和特色本土藝術(shù)的收集方面會(huì)具有一定的片面性，在日常生活的過程中，教師方面需要積極的要求學(xué)生做好日常的特色藝術(shù)收集，使得音樂生本課程內(nèi)容方面能夠得打不段的豐富和改善。針對此方面教師需要利用學(xué)生對于物質(zhì)名譽(yù)等方面的需求，引發(fā)學(xué)生對于音樂此方面的重視，確保本土特色藝術(shù)收集效果。

2、音樂傳唱

民謠在節(jié)奏、歌詞等方面均具有一定的優(yōu)勢，而且民謠比較貼近中小學(xué)生的生活，在進(jìn)行日常的教育中，教師方面需要盡可能的與學(xué)校方面進(jìn)行溝通，增加學(xué)生的本土特色民謠等方面的接觸，積極的在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，營造良好的音樂傳唱氛圍，幫助學(xué)生提升音樂學(xué)習(xí)意識。結(jié)合學(xué)生的音樂歌唱情況，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀歌唱人員評選，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能夠樹立明確的目標(biāo)，并在榜樣的積極感染下進(jìn)行音樂方面得到學(xué)習(xí)。

3、音樂實(shí)踐

結(jié)合日常的音樂教育周期，教師方面需要及時(shí)的借助近期的音樂教育內(nèi)容，組織學(xué)生去進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)開展，其中主要內(nèi)容以近期的音樂主題為準(zhǔn)，結(jié)合本土特色藝術(shù)和節(jié)日，組織學(xué)生去積極的創(chuàng)作音樂、練習(xí)音樂、編排音樂舞蹈，使得學(xué)生逐漸的提升對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。

教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，在教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生音樂教學(xué)的過程中得到很好的教育效果，教學(xué)評價(jià)就顯得非常重要，針對本體特色藝術(shù)融入下小學(xué)音樂生本課堂教學(xué)情況方面，教師之間需要做好評課、監(jiān)督，對于其他教師和自己近期的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。關(guān)于教師評價(jià)途徑方面，學(xué)校方面可以構(gòu)建完善的評價(jià)體系，在日常的教育過程中，學(xué)生可以對教師的教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)，確保教師在提高對學(xué)生音樂教育重視的同時(shí)，促教師能夠逐漸的改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，本土特色藝術(shù)的融入在教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式優(yōu)化等方面均具有一定的優(yōu)勢，借助本土特色藝術(shù)的宣傳，學(xué)生的文化自信，傳統(tǒng)文化的宣傳等方面也會(huì)得到良好的發(fā)展，但為了更好的進(jìn)行音樂生本課堂的有效推進(jìn)，教師需要注重本土特色藝術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的合理性，不能太生硬，以免出現(xiàn)與教學(xué)目的不貼合的情況，融合的內(nèi)容也不易過深，也不易過淺，以防造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對教學(xué)情形創(chuàng)建、啟發(fā)引導(dǎo)、師生和生生的情感交流和表達(dá)方面教師需要注重尊重學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，提高學(xué)生音樂方面的學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)、感受和理解，推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展。

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