“情境—問題”教學模式在高中數學教學中的推廣及應用

卜亮亮

摘? 要：通過“情境-問題”設計，能夠給予學生探究的空間，激發學生的參與意識，無形中培養其探究能力、思維能力和創新能力，進而促使核心素養的形成。隨著教學改革的不斷推進，要求高中數學課堂上強調學生的主體地位，借助于情境問題激發學生的參與意識、探究意識和提問意識，借助于情境問題的構建發展學生的多項思維，從而在無形中實現學生核心素養的培養。基于此，本文就“情境-問題”教學模式在高中數學教學中的推廣及運用展開論述。

關鍵詞：情境-問題;高中數學;推廣，應用

引言

“情境-問題”教學模式是新課程改革下應用較為廣泛的教學手段，在情境問題的驅動下，引導學生進入一個思考、分析、創新及思維開拓的過程，無形中達到發展學生思維，助力其掌握知識點的目的。但就實際情況來看，目前很多高中數學課堂中普遍還應用著傳統的教學方式，數學教師“灌輸式”地講授數學知識和解題技巧，嚴重缺乏問題設計和情境構建，學生缺乏探究的陣地，缺乏自主思考的空間，以致于其核心素養培養遭到限制，這就需要教師及時轉變教學思路，從傳統的教學模式中脫離出來，實現數學教學課堂體系的創新。

一、“情境—問題”教學模式在高中數學教學中應用的意義

“情境-問題”教學模式即教師在新課程標準的理念下根據課堂的需求結合知識點設計的一個數學情境，通過趣味性、探究性的問題情境創設，讓學生受到吸引，保持高昂的熱情去探究、學習數學，并讓在探究過程中不斷思考和探索，充分激發他們的學習潛能，培養其推理能力、思維能力及創新能力等，對促使學生的多元發展有著重大意義。且在“情境-問題”教學中，能夠給學生創建一個真實的交互探究環境，營造出良好的學習氛圍，在輕松的氛圍中，學生敢于、樂于和教師互動，讓師生之間的交互更加頻繁。

二、“情境—問題”教學模式在高中數學教學中的推廣及應用策略

1.? ??? 注重思考性情境問題的設計

維果茨基提出的最近發展區理論認為，學生在原有認知的基礎上通過一定的腳手架的輔助，能夠達到一個新的學習發展區。那么對于高中數學教學，教師要認真了解學生的認知水平和心理特征，所設計的情境問題要具備邏輯性、可思考性，確保問題能夠引發學生的探究積極性，從教師所提的問題中層層深入剖析回歸到課堂的重點和難點問題上，在富有邏輯性問題的驅動下，逐步促使學生思維能力的形成。例如在人教版高二數學必修三“隨機事件的概率”教學中，教師就可以設計以下幾個情境：“地球不停的轉動;木柴燃燒，產生能量;某人射擊一次，中靶”。然后讓學生探討：“以上事件有何特點？我們發現有些事情是必然發生的，也有些是偶然發生的，那我們怎樣描述事件的必然性和偶然性呢？”問題一經提出，學生之間相互探究、討論，有了更加廣泛的思維空間，大腦異常活躍，深度思考事物發生的“概率”，其思維能力將在此過程中得以形成。

運用信息技術進行情境問題設計

新課程標準提出：“教育要面向現代化，面向世界。”信息教學技術的出現為高中數學教學帶來了新的方向，教師可以借助于音頻、視頻給學生創建出更加真實的情境，增強學生的體驗感，有效激發學生的參與意識和探究意識。因而，數學教師要充分利用信息技術設計情境問題，讓數學課堂更加充滿時代感召力。在利用信息技術的過程中，教師首先結合多媒體課件進行情境導入，將學生引入課堂后，再對學生進行系統、詳細的講解，讓學生有效掌握課本知識內容。例如在“函數”教學中，函數可以說是高中數學的重難點，在高考中占比較大，其主要內容包括指數函數、對數函數即生成性函數為載體結合的圖像變換，在以往教學中，教師只能結合教材和黑板進行講解，而在利用信息技術后，教師可以借助于信息技術直觀化的功能進行課程導入，既可以講解函數的背景、由來，構建情境，也可以將一些函數圖像直觀呈現在學生面前，讓抽象的知識形象化、具體化，有效促進學生的理解與吸收。

以生活為原型進行情境問題設計

不管是哪一門學科，其都和生活有著不可分割的聯系，一個課程生活內容導入的多少直接決定了學生能否將知識運用于生活，且通過經常性地生活情境創設，學生能夠從情境中獲得來自生活的靈感，在某個時刻產生對生活的感悟，從而使其在今后的生活中保持一顆善于發現的心去記錄生活，發現生活中蘊含的知識，最終幫助學生在學習中真正有所收獲。例如在“三角函數”的教學中，教師可以讓學生聯想一下日常生活中有哪些事物呈現出三角形，學生就會說高山、屋頂等，教師這時再以生活為原型設計情境問題：“一個身高為1.7米的男子站在廣闊的黃浦江眺望東方明珠塔，他仰起頭的仰角為70°，俯視東方明珠塔在江面上的倒影角度為75°，根據題目中闡述的內容求出東方明珠塔的高度？”問題提出后，學生開始和周圍同學展開積極討論，部分同學意識到這道題需要以構圖為核心，部分學生認為應以計算為主，教師在學生討論后，隨機抽取幾位同學構建數學模型，通過模型與數字的結合，讓學生結合文字信息和模型展開分析，進而快速找到突破口。

三、總結

在新課程改革背景下，“情境-問題”教學得到了不斷的推廣與運用。作為新時代的高中數學教師，要深刻意識到情境問題設計的重要性，通過趣味性、邏輯性、生活性問題情境設計，打造出一個積極、活躍的課堂，激發學生的參與意識，形成其探究能力和創新思維，為培養學生的核心素養奠定基礎。

參考文獻：

王英志. 新課改下"情境—問題"模式在高中數學教學中的運用[J]. 學周刊，2017（18）：68-69.