初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合方法

王偉斯

摘要：英語是初中主要學科之一，讓學生通過對英語知識的學習，掌握英語的應用能力是進行英語教學的最終目的。在初中英語教學過程中，閱讀和寫作是重難點內容，然而，枯燥的教學模式讓學生提不起興趣，阻礙了學生讀寫能力的提升。將閱讀和寫作融合，不僅能優化英語教學的整體效果，還能提高學生的閱讀和寫作能力，促進學生英語實際運用能力的提升。基于此，本文將對初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合方法進行分析。

關鍵詞：初中;英語閱讀;寫作;有機結合

1 初中英語閱讀和寫作的關系

在初中英語教學中，沒有閱讀學生就無法進行寫作，閱讀是學生吸收知識的有效途徑，通過閱讀不僅能拓寬學生學習英語的渠道，豐富學生的知識視野，還能讓學生的思維能力得到有效提高，為學生寫作能力的提升奠定良好基礎。閱讀和寫作之間的關系是相輔相成的，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯系，閱讀可以提高學生的寫作水平，寫作可以增強學生的閱讀理解能力。以往的教學中，學生在對一段英語文章進行閱讀之后，無法提取文章段落的主旨，不能深入理解其中語句的含義，那么，要想讓其寫出一篇高質量的文章就有很大難度。閱讀是鍛煉學生理解能力、接受能力的有效方式，而且還能促進學生對單詞、句式的分析，學生對文章中的詞匯、句型真正理解后，才能實現對文章的有效閱讀。

2 初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合存在的問題

隨著新課標的實行，教育體制的不斷改革，但是之前傳統的教學體制已經不能滿足當代英語教學的要求。英語教學在我國已經有了較長的時間，雖然說近年來國家已經對英語課程進行了改編，使教學內容更好地適用于當代社會，但是英語的教學手段還是主要圍繞著英語考試來進行的。教師在英語教學的過程中，利用多媒體教學法為學生營造良好的英語學習氛圍，學生的學習興趣得到了提高，但是教師對學生英語應用能力的培養并不到位，教學內容也僅僅局限于教材內容，這就使很多學生明明上課的時候聽講得很認真，對英語知識也能基本掌握，但是在考試中一旦遇到沒有學習過的課外閱讀以及寫作，就不知道該怎樣進行，究其原因還是初中英語教師在日常的教學活動中，只重視對學生單詞、語法方面的教學，對英語閱讀和寫作的重視程度不夠，更不用說將閱讀和寫作進行有機結合。

3 初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合方法

3.1 應用閱讀內容提升學生的英語寫作興趣

在中學階段的英語學習中，寫作教學的難度比較大，同時，學生對于英語的寫作沒有興趣。然而根據學生的綜合知識積累狀況，可以發現寫作內容的實際思考難度是有限的。假設要求學生根據英語寫作題目的要求進行中文內容的寫作，學生能夠完成一篇語言表達清晰，結構完整的文章。這就說明英語寫作并非是對學生思想認知的考查，考查基本是圍繞著學生的英語應用能力進行。

為了解決這一問題，教師要適當地激發學生的寫作興趣，借助于閱讀教學內容，使得學生認識到應用簡單的英語語句，也能夠表達自我的真實想法。例如，在“Good morning！ ”一課的學習中，教師就可以引導學生根據課本內容，聯想自己早晨與父母同學大招呼時的場景。應用有關于“Good morning！”這一主題的關鍵詞，進行寫作內容的組織。為了使得學生在寫作中有足夠的自由，教師可以適當地減少寫作練習中對學生寫作的限制，如不限制寫作的文章體裁等，給予學生充分的自由表達空間。在長期的英語日記寫作練習中，學生不僅能夠逐漸能夠體會到英語寫作與中文寫作中存在的表達區別，還能夠有效激發自身對英語寫作的興趣。

3.2 重視讀后活動，進行寫作實踐

在閱讀完英語文本之后，教師可以從閱讀文本中抽取寫作話題，引導學生靈活寫作，或對文章進行續寫，或仿照文章內容進行寫作，以此鍛煉學生的寫作能力，從而實現閱讀與寫作的“雙豐收”。課后活動是讀寫結合的最好體現。

3.2.1讀后仿寫，知識模仿遷移

為了檢查學生的閱讀情況，在閱讀活動結束之后，教師可以給學生安排寫作任務，讓學生根據文章的寫作方式和手法進行仿寫。學生在仿寫過程中會產生知識遷移，將閱讀中所吸取的知識和已有知識經驗運用其中，從而達到鞏固知識、提高寫作水平的目的。教師在引導學生學習時，要讓學生朗讀并領略其中的奧妙。同時，教師也可要求學生們按照這些優美詩篇進行仿寫，讓學生在自我創作中去感受其中的文字之美。當然，英文世界還有許多經典，教師在選擇時要有所取舍，同時要將這種拓展閱讀常態化，讓學生多接觸、多閱讀，這樣學生在仿寫和自我創作中，才能形成自己的風格和對應的思維模型。

3.2.2實施相互評價，鞏固寫作成果

在初中英語讀寫結合教學中，教師要積極采用多元化的教學評價，不能忽視教學評價對學生英語學習的促進作用，鼓勵學生學習英語，幫助學生找到英語讀寫過程中遇到的問題，增強學生的學習信心。例如，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生以小組的形式對各組成員的文章進行閱讀，從其他學生的文章中找到寫作出彩的地方和有欠缺的地方，通過相互評價學習別人寫作的亮點，找到自己寫作中存在的不足并加以改正。

4 結束語

閱讀與寫作相互依賴，相互促進，閱讀是寫作的基礎，寫作也會促進閱讀能力的提高。在初中階段的英語學習中，通過讀寫結合的策略，寫作教學與閱讀教學能夠產生相互促進的作用。教師要重視讀寫結合策略的應用，進行持續研究與實踐。

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