高職高專英語互動教學模式的實踐研究

李嬙

摘要：互動教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式，學生根據學習目標和要求對相關材料進行閱讀和思考，探求知識。互動教學模式在高職高專英語教學中的應用，對于學生的學習具有顯著的提升作用。其打破了傳統教學模式的觀念，將學生作為教學目標的主體，對學生實現了真正的尊重，本文就高職高專英語互動教學模式進行了簡單的分析。

關鍵詞：高職高專;英語;互動教學;實踐

經濟的快速發展，推動了國際交流的不斷深入發展，作為國際交流的一種通用語言，英語也受到了越來越多的關注。在高職高專傳統的英語教學當中，一直以來存在著教學方式單一、教學理念滯后、教學模式固化等問題。這些情況的存在也導致了在英語教學當中，學生的應用能力提升不明顯，學生的英語知識掌握水平有限，很多學生在學習了多年英語之后，依然是不會說、聽不懂，這對于高職高專英語教學質量的提升也造成了較大的影響。因此，在新時代條件下，提高高職高專英語教學質量是非常有必要的，結合當前的時代發展趨勢，教育改革方向，有針對性的對高職高專英語教學進行改革和調整，積極引入互動教學模式，不斷提升高職高專英語教學水平以及教學效果。

一、高職高專英語教學現狀

（一）教學模式固化

當前在我國高職高專英語教學當中，很多教師還是沿用著傳統的教學模式，教師占據著課堂教學的主導，學生在學習當中處于一種被動的狀態，教師與學生的互動較少，教師按照自己的教學經驗來開展教學活動。在這樣的教學環境當中，學生難以提起足夠的學習興趣，在課堂教學中注意力不集中，這也進一步限制了學生英語學習的深度以及英語綜合能力提升的可能性。學生的英語口語能力以及英語聽力能力也較為局限，無法得到突破性的發展。

（二）教學內容滯后

在高職高專英語教學當中，教學內容具有一定的滯后性，教師教授的主要內容都來自于教材，教學的內容極為固定，存在的問題就是教學內容中存在落后的不實用的部分，這就直接導致教學時間以及教學資源上的浪費，以及學生無法適應社會中的英語口語表達方式，無法實際地將所學知識進行應用，對于學生的英語應用頻率以及自信心提高造成不可逆的負面影響。而且高職高專英語教學內容還受到專業的限定，導致高職高專英語教學的完整性不夠，高職高專英語教學的效果也無法得到有效的提升，而且在教學當中能夠用的實際案例相對來說要少一些，因而導致學生的實際應用能力提升有限。

（三）教學方式單一

高職高專英語教學當中教師采取的固定教學方式進行重點知識點的講解，再讓學生進行習題的聯系，讓學生通過背誦或者讓學生進行默寫，之后開展固定周期的測驗，通過這種方式來恒定學生的學習情況，這也導致了學生在英語學習當中一直處于背誦、默寫、測試的模式當中，使學生產生了一定的厭煩的情緒。同時，再加上這種教學模式對于學生應用英語的實際應用能力提升有限，導致學生的自信心受到一定的打擊，從而在英語學習當中會產生一種無力感，學習的學習動力逐步消失，導致學生產生放棄英語的想法，這對于高職高專英語教學的發展具有較大的阻礙。高職高專英語教學方式的單一，對于英語教師教學能力的提升也具有一定的影響，很多教師不會去花費較多的時間來提升教學能力，這些因素的存在都對高職高專英語教學質量的提升產生了一定的影響。

二、高職高專英語教學中互動教學模式的應用

（一）加強教師與學生之間的互動

高職高專英語教學的互動教學模式，是讓教師和學生成為英語教學的主體，在英語教學課堂學習，課外英語學習，網絡平臺的英語學習，在這樣的教學環境當中，實現了教師和學生、學生和學生之間的互動。在互動的過程當中，教師起到互動的作用，學生是整個教學的主體，學生在互動的過程當中，增加思考，通過實踐進行學習，逐步掌握英語語法和提升英語語言的應用能力。教師對學生英語語言需求進行指導，在課堂教學中與學生進行互動溝通，及時了解學生在學習的當中遇到的問題，對學生學習英語的思維和方法，進行正確的指導。

（二）加強學生與學生之間的互動

高職高專在進行英語教學時，學生和學生的互動，更能夠激發起學生的表達欲望，同學之間都相互比較熟悉，在進行英語交流的過程中，會消除緊張的心理壓力。在英語口語練習當中，彼此出現對出現的錯誤，沒有緊張害怕的心理，有同學之間的相互鼓勵，也不會害怕教師的指導。同學之間在交流時可以互相開玩笑，就像平常下課在一起聊聊天，彼此之間促進學習，提升學生對英語學習的興趣，在教師基礎的語法教學完成之后，課堂剩余的時間歸學生所有，學生在剩余的時間里可以自由的發揮。教師可以根據教學任務的需要，進行小組分配，讓學生根據具體的任務內容來進行探討和交流，在這一互相交流的過程中，使學生完成英語的學習。

（三）借助課外互動開展互動教學

高職高專英語教學，在課外活動中英語教師可以組織有關英語練習的活動，讓學生在實踐中積累英語知識和英語表達技巧。在課下，學生可以通過聽英文歌曲，看英文電影和網絡學習平臺進行英語的學習，對學生的英語學習，可以進行有效的鞏固。教師應該鼓勵學生在日常生活號中相互之間多用英語語言能力。同時，教師可以利用常用的社交軟件進行課外交流，對學生的英語學習進行監督，在交流的過程當中使用英語進行交流，可以用語言，也可以打字。這種靈活的教學方式，有效提高學生的英語學習效率。

三、結語

互動教學模式改變了傳統的灌輸式的教學，使學生成為教學的主體，讓學生的被動學習變為主動學習，極大的調動起了學生學習英語的興趣，對于提升學生的英語應用能力具有積極作用。

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