初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

班春艷

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分彰顯時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心內容。初中教育階段，道德與法治教育內容對學生的人格形成、公民素養發展有著重要作用和幫助。在新的教學階段，教師要嘗試將時代發展內容融入道德法課程教學中，增加道德教育和學生心理的匹配程度，科學培養學生價值觀，促使道德教育取得更高的教學質量和效果。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學分析;實踐策略

引言：生活化教育給德育教師教學提出了更多要求，同時給教師帶來了多樣啟發。教師在教學中需要對學生的現實生活保持關注，利用更生動的生活教學案例促進學生對德育內容的認知。另一方面教師在教學中要保持實踐和理論有機結合的原則，給學生提供更具體的指導和建議，幫助學生克服現實生活中遭遇的煩惱和問題，促使學生形成更積極健康的品格和價值觀，為學生的綜合素養發展奠定堅實基礎。

教師對學生的現實生活保持關注

在開展生活化教學過程中，教師需要對學校附近的社會環境、學生的基本生活狀態做到充分了解和調查，在課堂教學中確保自身的教學內容符合學生的生活經驗和認知習慣，以實現對學生價值觀念的有效引導，避免在課堂教學中出現“空口白話”的情況。此外教師也需要對初中學生青春期的心理特點做到科學分析，嘗試在教學中做學生的良師益友，避免制造過度的師生對立問題，使學生在心理上對教師表達出更多的尊重和親近感，促使課堂德育教學更有效地開展。1最后教師自身需要在日常的教學表現出活力和積極精神，影響學生對學習和生活保持更積極的看法和認識，在學生面前樹立良好的道德榜樣，促使學生在學習和生活中保持更積極的態度，潛移默化地實現對學生道德素質的科學引導教育。

在初中道德與法治課程教學中開展更生活化的教學模式

利用更多案例對教學內容解釋。在初中德法課程教學中，教師需要找出更具說服力的教學案例，將學生置于問題分析情境中，促使學生對德法問題做到更深刻的認識。2例如在教學《延續文化血脈》中，教師可以以本土化的節日活動進行舉例說明，鼓勵學生分析本地的節日文化經歷了怎樣的發展過程，這樣的活動是否應該繼承，如何讓這樣的活動再次走向繁榮等，使學生從親身經歷角度對傳統文化的繼承發展問題保持多樣思考。以此給學生的價值觀和文化觀中注入多樣的思考和“文化基因”。與之呼應的，教師可以對其它民族的文化發展情況進行分析和介紹，使學生對文化的延續做到更現實的思考。

鼓勵學生進行自主合作學習和討論。在初中德法課程教學中，教師可以鼓勵學生在學習中大膽發表自己的想法和意見，使學生在充分討論中做到對道德、法治問題的有效認知，促使學生在知識學習中保持更開闊的視野和更科學的態度。例如在教學《正式發展挑戰》中，教師可以提出工業化帶來的正負作用，鼓勵學生談談自己在生活中遇到的工業化過程的切身體會，使學生對發展與挑戰做到多樣思考和認知。接著教師可以根據學生的觀點，指出發展與挑戰的辯證關系，降低學生的焦慮或盲目樂觀情緒，促使學生對社會的進步和發展保持更理性的思考。如教師指出黃土高坡的發展變化情況，使學生對社會發展保持積極思考。指出社會資源的消耗情況，使學生對資源危機問題保持多樣認識。

積極開展課堂之外的生活實踐活動。在道德與法治課程教學中，實踐活動能夠給學生帶來更多啟發和作用。在新的教學時期，教師和學校都需要重新審視道德實踐教育活動的價值，促進道德法治教育形式更加豐富多彩。如日常的升國旗活動，對培養學生的愛國情懷有著潛移默化的作用。如在校園內開展的集體文藝、體育賽事活動，對培養學生的道德意識、集體意識都有著潛在價值。對此教師在教學要保持更開闊的視野，對課外的實踐活動進行積極宣傳和組織，促使學生對學習和生活中的規則、秩序、親社會行為等保持更深刻的認知。

教師在現實生活中給予學生指導和幫助

在開展生活化道德教育中，教師不僅要樹立積極的教學形象，更重要的是幫助學生解決現實生活中的問題，鼓勵學生積極向教師尋求幫助，切實的解決學生現實生活中遇到的困難，促使學生對道德、法治保持信任和好感，在道德問題上保持更積極的判斷。例如教師將自己的聯系方式告知給學生，鼓勵學生遇到學習和生活上的問題可以向自己尋求幫助。在解決學生問題過程中，教師要注意對學生隱私的保護，拿出行之有效的解決方案，使師生之間形成更緊密地聯系和合作，促使學生對道德實踐路徑和策略做到多樣思考，在學習和生活中存有更多人文關懷和智慧。

結束語

初中道德與法治教育在傳統教學中是一個“老大難”問題，師生之間存在信任危機，學生對教師的話語有叛逆心理。在新的教學階段，在生活化教學理念指導下，教師需要堅持學生為主體的教學原則，在道德教育上給予學生更科學的建議和指導，使學生對道德價值觀保持更積極理性地思考和認識，在學習和生活中做出更積極的嘗試。

參考文獻：[1] 柳銀生. 再談初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐[J].? 2021（2020-6）：54-54.

[2] 韓雄偉. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐[J]. 新作文：教研， 2020， 000（003）：P.1-1.