淺談“翻轉課堂”在中職語文教學中的運用

楊婧敏

摘要：利用互聯網和多媒體設備開展的“翻轉課堂”教學模式，近年來備受關注，中職語文教師應該順應時代發展的要求，轉變傳統的教學觀念，積極探索和實踐“翻轉課堂”。本文就中職語文教學中應用“翻轉課堂”的優勢和如何在語文課堂中實踐“翻轉課堂”進行了探索，希望對中職語文教學工作有一定的幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;中職語文;閱讀教學

“翻轉課堂”教學方式的出現與信息技術和互聯網的發展密不可分，隨著我國職業教育事業的大力發展，這一新的教學模式被逐步引入語文課堂教學中。相對于傳統的語文教學來說，翻轉課堂改變的不止是教學策略，更是教學理念的翻轉。

“翻轉課堂”的內涵

“翻轉課堂”譯自Inverted Classroom或Flipped Classroom，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生。具體來說就是教師利用信息化手段，將知識內容轉化為微視頻、動畫、PPT、音頻等學習資源 讓學生在課前對本課語文知識進行自主學習，然后將問題記錄下來，進入課堂后，教師引導學生討論，答疑解惑，探究深入分析，形成系統概念，通過分享內化為個人學習成果，真正解決學習問題。

“翻轉課堂”在閱讀教學中的應用

以《項鏈》一文為例，這是一篇靠情節逆轉而引人入勝的作品，因此教師應該把文本結構作為教學重點，引導學生對文章進行品味和鑒賞，感知藝術結構的獨特藝術魅力。在閱讀教學實踐中，教師要利用問題引出文本，并在學生研讀文本的過程中有效引導，幫助學生在文本總結階段作出評價。

（一）課前預習環節

上傳微課視頻到班級QQ群，讓學生提前觀看，內容包括兩部分：一是作者簡介和小說風格介紹，二是小說的寫作背景和故事梗概，微課由老師講解和網絡視頻《品讀項鏈》構成，時間在15分鐘左右，還可以鼓勵學生根據自己的學習需要在網上查詢相關的資料，以視頻的方式讓學生預習，配以動畫、字幕、音樂效果，相對于以前單一閱讀文本的預習方式，能大大提升學生的預習興趣。視頻看完后隨即列出問題清單，將課文的知識點以問題的方式列出：（1）掌握重點字詞;（2）馬蒂爾德的命運是如何被改變的？（3）“假項鏈”的結局在文中是否有伏筆，在哪里？（4）你如何評價瑪蒂爾德？通過這些問題，學生預習起來目的性會更強，預習效率也自然會提高，能夠為接下來的教學做好鋪墊。

課堂活動

創設情境

在學習《項鏈》之前，我會先幫助學生營造一個學習情境，給學生播放兩段視頻：一段是在五光十色的燈光下，一個衣著華麗的少婦正在舞池中翩翩起舞，他的美麗照亮了全場，臉上也洋溢著幸福而甜蜜的微笑。第二段是一個衣衫襤褸的老婦人在破舊昏暗的小屋里辛勤的勞作，溝壑縱橫的臉上寫滿了愁苦和無奈，白發蒼蒼還在為生活奔波。兩段視頻的巨大反差能馬上讓學生興趣高漲，注意力完全被吸引到文章當中。

文本研讀

在學生看過微課視頻的基礎上，閱讀導入可以從問題開始：“你對莫泊桑了解多少？”引導學生開始討論，討論過后引出文本閱讀，并設置文本研讀任務，讓學生圍繞“項鏈”這一線索，對文本的層次進行梳理，理清借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、還債務、發現假項鏈這個故事線，并在文本研讀后討論文本的結構特點和作者這樣設置文本結構的原因，幫助學生理解《項鏈》曲折的故事情節、出人意料有切合實際的結尾。在做好這一工作的基礎上，需要提升學生文本研讀的深度，比如教師可以提出“文本中哪些情節出人意料”“文本中是否對假項鏈做出鋪墊”等問題組織學生討論，促進學生深入挖掘莫泊桑的創作手法。

問題研討

問題研討是學生內化提升的重要階段，每個學生的學習能力各有不同，在學習過程中會產生不同的問題，在課堂上鼓勵學生自己提出問題，拋出開放性問題讓學生小組討論相互學習，取長補短，以此來促進學生知識內化。結構精妙是《項鏈》被大家喜歡的重要原因，那么除了結構之外，文本中還有哪些地方寫得精彩呢？在學生探討問題的過程中，教師要引導學生關注小說的人物刻畫、心理描寫和主題思想上的藝術性。

理性人生教育

“學以致用”是語文教學中必須貫徹的原則，學習《項鏈》這篇課文，需要讓學生認識到“虛榮心”在生活中的表現極其危害，能夠時刻反省自身，樹立“理性人生”的意識。組織學生就消費觀展開討論，列舉校園生活中不合理消費、浪費的現象，例如部分同學不正視自身家庭經濟狀況，盲目花錢買手機、零食、打游戲，如果比別的同學差，就會覺得抬不起頭！逐漸養成了吃喝玩樂的習慣，形成不切實際、不理性的消費觀。由針對性的對學生進行理性人生的教育，應該作為本課教學的重點。那么正值青春期的中職學生怎樣才算“理性人生”呢？以“《項鏈》主人公”的前車之鑒時刻反省、警示自身，在實際生活中杜絕不必要消費、盲目攀比的現象，通過學生的自身體驗和課堂討論，對理性人生的教育意義會遠遠大于我們對《項鏈》內容本身的解析。中職生的年齡階段對于理性判斷的能力還比較薄弱，為了使其具備良好的心靈品質，從容的面對人生中的順境和逆境，“理性人生”教育是不可或缺的。

結語

“翻轉課堂”的出現顛覆了傳統的教學理念，打破了傳統教學時間、空間上的束縛，將學生帶入課堂自主學習，有利于學生更快的掌握知識，提高學生的自主學習能力和對語文學科的興趣。

參考文獻：

[1]卞麗娟 2014《利用翻轉課堂教學模式構建中職語文活力課堂》，《新課程》（ 下 ） 第 10 期。

[2]錢孝紅 2015《中職語文閱讀教學進行翻轉課堂的探索與嘗試》，《職業》第 35 期。