基于虛擬仿真的服裝設(shè)計課程群實踐教學(xué)研究

石榮璽

摘要：虛擬仿真教學(xué)是教育信息化的具體體現(xiàn)，基于虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建服裝設(shè)計課程群實踐教學(xué)體系，并從服裝紙樣仿真設(shè)計、服飾圖案設(shè)計、面料仿真設(shè)計、虛擬縫制工藝及試衣評估修改五方面對服裝設(shè)計課程群的實踐教學(xué)進行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;服裝設(shè)計;課程群;實踐教學(xué)

隨著中國步入數(shù)字化時代，3D虛擬仿真技術(shù)正逐漸成為輔助服裝設(shè)計的重要手段，將 3D虛擬仿真技術(shù)引入服裝設(shè)計專業(yè)課程實踐中，可以極大豐富實踐教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、節(jié)約實踐成本，同時激發(fā)學(xué)生設(shè)計積極性、提高學(xué)生的設(shè)計技能。同時，我國高等服裝教育中各門課程之間往往彼此獨立、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，因此，對服裝設(shè)計相關(guān)課程進行合理整合，并采用虛擬仿真技術(shù)進行實踐教學(xué)，可以極大提高教學(xué)質(zhì)量。

1? 服裝設(shè)計課程群虛擬仿真實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.1? 實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

以“藝工融合、虛實一體” 為思路構(gòu)建虛擬仿真實踐教學(xué)體系，借助虛擬仿真技術(shù)實行參與式教學(xué)，將藝術(shù)與技術(shù)融合、虛與實結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。服裝設(shè)計課程群構(gòu)建的最終目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、動手能力強的服裝設(shè)計人才，因此首先要研究各門課程的具體內(nèi)容，梳理出彼此的邏輯關(guān)系，根據(jù)課程實際確定相互關(guān)聯(lián)的實踐項目。借助服裝3D虛擬仿真技術(shù)，圍繞設(shè)計目標(biāo)從服裝藝術(shù)設(shè)計開始，運用數(shù)字化軟件操作完成款式造型、圖案設(shè)計、面料選擇、紙樣設(shè)計、3D試衣的整個流程。整個課程群實踐教學(xué)體系涉及Photoshop、Illustrator等圖像圖形軟件、二維服裝CAD、三維CAD等多個數(shù)字平臺，將服裝樣板、服裝面料和服裝圖案等導(dǎo)入CLO3D等服裝3D軟件，最終以仿真的方式實現(xiàn)三維服裝效果展示。讓學(xué)生體驗項目和設(shè)計不同方案，在體驗過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)效果對原設(shè)計或紙樣進行及時調(diào)整修改。

1.2? 實踐教學(xué)體系的內(nèi)容

服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)主要包括服裝效果圖及款式圖設(shè)計、樣板制作、縫制工藝、樣衣試穿等環(huán)節(jié)，相應(yīng)的服裝設(shè)計課程群是指與服裝設(shè)計課程相互銜接的若干門課程組成的課程群體，主要包括服飾圖案、面料設(shè)計、服裝設(shè)計（包括造型、圖案、面料等設(shè)計）、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計等課程。其中服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計是國內(nèi)高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的主干課程，但在實際教學(xué)中三門為獨立課程，內(nèi)容銜接不夠，容易造成學(xué)生設(shè)計的款式難以實現(xiàn)或做出的成衣與原設(shè)計不符。因此需要對相關(guān)課程的實踐教學(xué)進行優(yōu)化整合，從而實現(xiàn)課程群內(nèi)課程內(nèi)容、實踐實施的統(tǒng)一。服裝設(shè)計是綜合性和實踐性很強的課程，學(xué)生需要通過大量的綜合設(shè)計和創(chuàng)新型實踐，才能真正理解設(shè)計理論，掌握綜合設(shè)計技能。而鑒于時間及實踐場所限制，實際教學(xué)中宜采取虛實結(jié)合的實踐方式，根據(jù)各門課程的實踐內(nèi)容，結(jié)合計算機輔助設(shè)計（服裝 CAD及電腦服裝設(shè)計）和虛擬試衣系統(tǒng)，構(gòu)建出服裝設(shè)計課程群的虛擬仿真實踐教學(xué)體系，具體包括服裝圖案設(shè)計、面料仿真設(shè)計、服裝造型設(shè)計、服裝紙樣的仿真設(shè)計、虛擬縫制工藝等，最終實現(xiàn)各門課程間的無縫銜接。

2. 基于虛擬仿真的實踐教學(xué)實施

2.1? 實踐項目的選取

課程群內(nèi)各門課程內(nèi)容選擇要突出服裝行業(yè)實際崗位的特點，選取實際的服裝品類作為實踐項目，可以是企業(yè)訂單，為保證教學(xué)的整體性，將同一項目貫穿于整個課程群教學(xué)中。例如圍繞數(shù)碼印花真絲女旗袍項目為例，各門課程對應(yīng)項目不同階段的實踐任務(wù)：服飾圖案及電腦服裝設(shè)計課程完成印染或刺繡圖案設(shè)計，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及服裝CAD課程完成旗袍全部電子樣板設(shè)計，服裝工藝設(shè)計則完成其虛擬縫制及展示，并通過虛擬成衣效果對上述各環(huán)節(jié)的設(shè)計進行完善。

2.2? 實踐教學(xué)的具體實施

本文借助韓國的CLO3D 軟件進行虛擬仿真試衣及展示進行說明。

（1）服裝紙樣仿真設(shè)計

利用服裝CAD軟件，進行服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制、服裝紙樣的生成、縫份加放、標(biāo)注標(biāo)記等服裝生產(chǎn)樣板的仿真設(shè)計，并把文件導(dǎo)出為DXF格式，為后續(xù)的虛擬試衣及圖案設(shè)計做準(zhǔn)備。當(dāng)然，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的服裝可以結(jié)合立體裁剪方式得到紙樣，并通過數(shù)字化儀讀入，完成全部數(shù)字化二維服裝樣片。

（2）服飾圖案設(shè)計

對于服裝圖案的設(shè)計可以采用矢量圖與位圖軟件相結(jié)合來完成，常用Illustrator、Photoshop、Painter等。將DXF文件轉(zhuǎn)換為AI格式，進行圖案設(shè)計及在服裝樣片中的位置設(shè)計，再導(dǎo)入到Photoshop等位圖軟件中進行圖案的色彩調(diào)整、效果處理等。

（3）面料仿真設(shè)計

通過3D 虛擬仿真可以對服裝面料的顏色、紋理及材質(zhì)等特性等進行設(shè)計。其中，CLO3D軟件中具有面料紋理屬性設(shè)置功能，通過調(diào)整面料物理屬性參數(shù)、面料顏色織物組織紋理等對服裝衣片進行面料紋理效果填充。比如，同樣款式采用多種材質(zhì)、顏色方案的模擬，可以搭配出各種特性及效果，通過比較便于迅速確定最佳設(shè)計方案。當(dāng)然，現(xiàn)實中真實的面料也可以通過數(shù)碼設(shè)備輸入到電腦中，形成數(shù)字化資料，參照這些數(shù)據(jù)進行調(diào)整，可以在3D試衣中較為真實地體現(xiàn)面料整體的效果。

（4）虛擬縫制工藝

在3D 軟件中首先對模特各部位尺寸進行調(diào)整，再導(dǎo)入樣片DXF格式文件，在三維界面對樣片位置進行合理布置，借助安排點功能將板片放置到模特身側(cè)周圍，設(shè)定縫合線及面料參數(shù)，將樣片進行虛擬縫合、熨燙等縫制工藝，最后添加紐扣等配件，完成二維樣板到三維服裝轉(zhuǎn)變的虛擬操作。此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生直觀、快速地觀察到服裝樣板與造型之間的關(guān)系，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3. 結(jié)語

通過課程群一系列虛擬仿真實驗的實施，促進了學(xué)生理解掌握服裝設(shè)計專業(yè)知識，提高了學(xué)生綜合設(shè)計能力。服裝3D虛擬仿真技術(shù)在服裝色彩搭配、圖案設(shè)計、面料選擇、服裝樣板完善等方面的實踐教學(xué)，解決了學(xué)生從2D紙樣到3D成衣轉(zhuǎn)變過程的理解，增強了學(xué)生對服裝面料的色彩圖案和質(zhì)感的把握能力，極大提高了學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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