移動(dòng)終端助力大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

王海南 許洋

摘要：學(xué)習(xí)資源建設(shè)是開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)引起高度重視。實(shí)踐要求英語(yǔ)老師準(zhǔn)確把握移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特征，依托大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，嚴(yán)格遵循微內(nèi)容、興趣性、實(shí)用性等原則，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供有力支持。在創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的同時(shí)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，顯著增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端 大學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)資源建設(shè)

動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中得到廣泛普及，基于移動(dòng)終端的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式受到廣大師生認(rèn)可，并為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供無(wú)限可能。然而聯(lián)系實(shí)際，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)缺乏信心，究其原因在于缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為此需要加強(qiáng)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)研究，以設(shè)計(jì)出更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)中得到更加深入的應(yīng)用，并帶動(dòng)學(xué)生朝著更好方向發(fā)展[1]。本文聯(lián)系移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特點(diǎn)，詳細(xì)闡述大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必要性及依托平臺(tái)，從內(nèi)容短小精悍、知識(shí)具有針對(duì)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)交流等方面人手，提出幾點(diǎn)有效學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略，以供參考。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)主要依托移動(dòng)終端，支持任何時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，其中移動(dòng)學(xué)習(xí)終端主要指智能手機(jī)、平板電腦等學(xué)生群體中已經(jīng)普及的移動(dòng)電子設(shè)備，由于這些設(shè)備體現(xiàn)出的移動(dòng)性、便捷性、實(shí)時(shí)交互性等特征，通過(guò)局域網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)路由器等，可以支持學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)微博、視頻等方式進(jìn)行溝通交流，更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，相應(yīng)學(xué)習(xí)效果得到有力保障[2]（103-106）。

（二）特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（1）手段靈活，移動(dòng)學(xué)習(xí)都是對(duì)數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行獲取和了解，并且這些內(nèi)容具有共享性、擴(kuò)展性等特征，操作時(shí)只需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，連接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，就可以結(jié)合自身狀況及需求，選擇相對(duì)應(yīng)數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式面對(duì)面、有線(xiàn)連接等限制，實(shí)際操作更加靈活;（2）方式便捷，情境和移動(dòng)性是開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)最核心的要素，其中學(xué)習(xí)情境會(huì)隨著學(xué)生、老師移動(dòng)而發(fā)生變化，學(xué)生可以通過(guò)自身攜帶的移動(dòng)終端隨時(shí)連接網(wǎng)絡(luò)，對(duì)應(yīng)用軟件及設(shè)備進(jìn)行安裝和更新，便捷性特點(diǎn)十分突出;（3）內(nèi)容個(gè)性化，移動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)桎梏，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣及需求，對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行搜索和選擇，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需要，個(gè)性化特征比較明顯;（4）交互及時(shí)性，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以借助微信、QQ等與同學(xué)或老師展開(kāi)積極溝通交流，除了可以更好地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以外，還能夠分享自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法[3]（106-107）。

二、大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必要性及依托平臺(tái)

（一）必要性

盡管當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上存在很多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)字資源，但是這些學(xué)習(xí)資源內(nèi)容相對(duì)混亂，尤其資源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)資源選擇，極容易出現(xiàn)信息過(guò)載、信息迷航等情況，不僅無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)影響最終學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)以后，涉及的所有移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)老師反復(fù)斟酌和精挑細(xì)選的，實(shí)用性、針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)十分明顯，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到顯著提高[4]（74-77）。另外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間非常固定，老師沒(méi)有更多時(shí)間對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)別類(lèi)的細(xì)致講述，通過(guò)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，老師可以聯(lián)系實(shí)際對(duì)寶貴教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，并以微內(nèi)容形式進(jìn)行展現(xiàn)和共享，既能夠避免重復(fù)工作，又能夠凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

（二）依托平臺(tái)

開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)依托平臺(tái)，是學(xué)習(xí)資源建設(shè)的依托平臺(tái)，具體表現(xiàn)為：（1）大學(xué)城空間平臺(tái)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供有力支撐，大學(xué)城云空間為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)構(gòu)建提供很好平臺(tái)，老師可以直接利用這一平臺(tái)，將制作好的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)課件、講解視頻、試題訓(xùn)練等學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化的方式上傳到平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)入大學(xué)城空間，獲取自己感興趣和需要的學(xué)習(xí)資源，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自由和快捷;（2）社交信息平臺(tái)，微信、QQ等社交平臺(tái)是英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)的重要依托，老師可以直接將英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源發(fā)送到微信公眾號(hào)或群共享中，讓學(xué)生根據(jù)需要下載瀏覽，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以充分利用社交信息平臺(tái)的即時(shí)互動(dòng)功能，與老師、同學(xué)展開(kāi)密切交流，除了可以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題以外，還可以共同探索學(xué)習(xí)問(wèn)題和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。老師可以通過(guò)這些平臺(tái)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行完善和優(yōu)化，使這些資源滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)朝著系統(tǒng)化方向邁進(jìn)[5]（192）。

三、基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究

（一）內(nèi)容短小精悍

學(xué)生基于移動(dòng)終端進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，考慮到移動(dòng)終端屏幕比較小，交互界面相對(duì)簡(jiǎn)潔，可以承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)，注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的短小精悍，使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)資源可以簡(jiǎn)潔明了地把握重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)變得更加高效。在實(shí)際操作中，老師需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，并將每一單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有效集合起來(lái)，然后將之分割成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的碎片化知識(shí)模塊，在滿(mǎn)足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在碎片化知識(shí)模塊銜接下，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的[6]（39-40，43）。

（二）注重內(nèi)容實(shí)用性

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的制約，學(xué)生可以利用一切空余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生只需要通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，就可以選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。但是受到網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素制約，學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，更加希望學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容具有實(shí)用性特征，而不是簡(jiǎn)單地照搬照抄書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力取得長(zhǎng)足進(jìn)步，甚至為未來(lái)就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要想取得移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，需要從實(shí)用性角度充分考慮，然后從學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯層面入手，對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)資源和練習(xí)資料進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在內(nèi)容選擇和設(shè)置上遵循由淺人深原則，使學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建更加契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)、鍛煉與發(fā)展。

（三）知識(shí)具有針對(duì)性

為更好地完成某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域任務(wù)，需要獲取該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，強(qiáng)化相應(yīng)技能培訓(xùn)與鍛煉，助力這一任務(wù)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生出現(xiàn)漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)狀況，要結(jié)合實(shí)際專(zhuān)業(yè)開(kāi)展極具針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，并將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與能力有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更有目標(biāo)地開(kāi)展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到極大提高[7]（214）。尤其是開(kāi)展英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主性和自制力提出更高要求，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生不愿意花費(fèi)較多時(shí)間搜尋查找目標(biāo).在學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí).需將專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與能力相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)背景，有利于拓寬學(xué)生視野和延伸思維能力，推動(dòng)其朝著更好方向邁進(jìn)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種非正式學(xué)習(xí)，主張學(xué)生課后利用空閑時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在缺乏老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常面對(duì)很多問(wèn)題，并且受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中情況，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為避免這些情況發(fā)生，就要在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐時(shí)可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度、瀏覽界面優(yōu)化設(shè)計(jì)、色彩合理運(yùn)用等方面人手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式上要凸顯趣味性，可以利用圖片、視頻、音頻等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容加以展現(xiàn)，如：英文歌曲、英語(yǔ)故事、情境對(duì)話(huà)等，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高[8]（270-271）。

（五）強(qiáng)化互動(dòng)交流

學(xué)習(xí)過(guò)程交互性是大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的及時(shí)互動(dòng)交流，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況能通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)反饋給老師，幫助老師更好地掌握學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的不足之處，并采取相對(duì)應(yīng)措施及時(shí)完善和彌補(bǔ)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)就遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流，在找到有效解決問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上，參考和借鑒他人優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更加適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[8]（270-271）。

本文對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)進(jìn)行研究，伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備在大學(xué)生群體中得到廣泛普及，并為學(xué)生開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供有力支持，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等獲取英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足實(shí)際學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)需要。要想取得理想的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)引起重視，實(shí)際操作時(shí)要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，貫徹和落實(shí)微內(nèi)容、實(shí)用性、針對(duì)性、趣味性等原則，精心選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中學(xué)生與同學(xué)、老師密切溝通交流，在解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題的同時(shí)，分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力得到進(jìn)一步提高，移動(dòng)學(xué)習(xí)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高和促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新升級(jí)的重要作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蔓萍.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)化與建設(shè)[J].戲劇之家，2016，0（14）.

[2]許文濤.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)訴求調(diào)查[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（9）.

[3]謝華.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（20）.

[4]張娟娟.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].承德石油高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，20（4）.

[5]薛濤，劉瀟瀟，曹巖，等.面向移動(dòng)終端的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)[J].都市家教（下半月），2017（10）.

[6]羅曉語(yǔ).論泛在學(xué)習(xí)背景下資源共享型大學(xué)英語(yǔ)微課堂的構(gòu)建[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[7]王以勒，陳雪梅.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP使用情況的調(diào)查研究——以西藏大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020（4）.

[8]賈鶴鳴.基于情境認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2015，36（10）.

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳高教處大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202013604004）。