新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的思考

張維 李俊征 張秀霞 張皓

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)階段的教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生走入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文將通過(guò)閱讀大量的高校輔導(dǎo)員以及大學(xué)生心理健康等方面的參考文獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康工作中的現(xiàn)實(shí)狀況，本篇文章認(rèn)為需要把握心理健康教育工作中的現(xiàn)存問(wèn)題，就能夠有的放矢，制定出大學(xué)生心理健康教育的工作策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;心理健康教育;工作;思考

前言：除了學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生的身體健康、心理健康以及行為品德也越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注，為了讓大學(xué)生的身心和品德得到發(fā)展，就必須要重視大學(xué)生的教育和心理健康教育。那么如何發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，就成為當(dāng)前心理健康教育領(lǐng)域的專家以及學(xué)者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性

教育側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，當(dāng)然我們不能忽視教育對(duì)大學(xué)生的重要性，教育能夠讓大學(xué)生，形成正確的三觀，而心理健康教育則是能夠讓大學(xué)生能夠直面自己存在的心理問(wèn)題，并結(jié)合教師對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，從而幫助大學(xué)生走出心理問(wèn)題的陰影。那么，從這一點(diǎn)我們能夠看出心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作具有一定的聯(lián)系，因此，我們能夠看出良好的心理健康教育有助于提升大學(xué)教學(xué)的層次與質(zhì)量，在大學(xué)教師開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，需要注重學(xué)生對(duì)心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作有效融合的反應(yīng)，就能夠充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作的有效性[1]。

二者的整合能夠有效地豐富心理健康教育和教育活動(dòng)的類型。比如，傳統(tǒng)的"教師講學(xué)生聽(tīng)"的授課模式在進(jìn)行教育的過(guò)程中，過(guò)于枯燥乏味，而不能引起大學(xué)生的注意，達(dá)到教育的目標(biāo)。反之，二者整合后教師便可以通過(guò)利用心理健康教育中的案例來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德上的一些思考，使得二者相融的教育活動(dòng)極具趣味性，在激發(fā)大學(xué)生興趣的同時(shí)，也能提升教育的效果，達(dá)到心理健康教育的目的。在進(jìn)行心理教育的時(shí)候，教師需要為學(xué)生們列舉出與學(xué)生們息息相關(guān)的生活案例，讓學(xué)生們對(duì)自己身邊發(fā)生的事情進(jìn)行思考，并從中體會(huì)當(dāng)前心理健康的重要性，在學(xué)生們遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以找自己熟悉的人進(jìn)行傾訴，或者向?qū)W校的高校輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，這樣就能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的不良情緒及時(shí)的進(jìn)行宣泄，從而為新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的心理健康疏導(dǎo)工作提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

二、心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作有效融合的措施

1.在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育

當(dāng)前大學(xué)教師，需要以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，在課堂教學(xué)中，需要積極引入心理健康教學(xué)的案例，并與學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行溝通與交流，這樣就能夠在潛移默化中，高校輔導(dǎo)員，需要擺正自己的位置，需要從學(xué)生們當(dāng)前對(duì)心理健康教學(xué)案例的理解程度著手，就能夠深刻把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育，這樣就會(huì)給今后的心理健康教育與大學(xué)教學(xué)提供更為廣闊的提升空間。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展心理健康問(wèn)題的座談會(huì)，這樣就能夠以活動(dòng)的形式，鼓勵(lì)高校的教職工積極參與到心理健康教育等的工作之中來(lái)，。這樣一方面能夠深化大學(xué)生對(duì)心理健康等基本理論的認(rèn)知。另一方面能夠讓學(xué)生積極融入到心理健康教育的過(guò)程之中[2]。

2.將心理健康教育滲透到實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)階段是學(xué)生處于人生的黃金期。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程之中，大學(xué)教師需要注重心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)，而在實(shí)踐活動(dòng)之中，教師需要注意學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)情況，假設(shè)當(dāng)前學(xué)生在課堂上出現(xiàn)溜小號(hào)、出小差、注意力不集中，那么作為高校輔導(dǎo)員，需要從學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，制定出心理健康的教學(xué)方案，在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，需要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、堅(jiān)持正面教育，創(chuàng)建幽默的教學(xué)氛圍。

實(shí)踐活動(dòng)是高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)形式。一個(gè)有意義的主題實(shí)踐活動(dòng)，是集合了高校輔導(dǎo)員智慧的結(jié)晶，高校輔導(dǎo)員可以將健康教育的基本原理別出心裁地設(shè)計(jì)在活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行和心理健康教育的雙重目標(biāo)，從而提升大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。例如，在開(kāi)展"愛(ài)護(hù)環(huán)境"這一主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師除了引導(dǎo)大學(xué)生不可以亂扔垃圾、光盤行動(dòng)、要做好垃圾分類、愛(ài)護(hù)大自然等，還應(yīng)該在大學(xué)生見(jiàn)義勇為，做好人好事時(shí)候，給予大學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使得大學(xué)生建立起一定的愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且在得到教師的肯定后，大學(xué)生還能提升自信心，逐漸建立起積極、陽(yáng)光的心態(tài)，性格也會(huì)隨之變化，變得開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)還會(huì)潛移默化的影響到大學(xué)生對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育工作的核心人物，學(xué)校需要對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，本篇文章具體從新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性出發(fā)，進(jìn)一步對(duì)心理健康教育與高校輔導(dǎo)員工作的有效融合措施進(jìn)行論述，具體從以下的兩個(gè)方面展開(kāi)論述，分別為在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育、將心理健康教育滲透到實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)都能本著熱愛(ài)、積極的態(tài)度。高校輔導(dǎo)員也應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷地提升自我，二者相互交流探討，和學(xué)生積極互動(dòng)、共同進(jìn)步。為今后的大學(xué)與心理健康教育之間的融合提供有利的條件。本篇文章旨在為高校輔導(dǎo)員以及大學(xué)生心理健康教育等各項(xiàng)工作提供理論性與實(shí)踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧敏， 陳旭. 加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育實(shí)踐研究——評(píng)《大學(xué)生心理健康教育課堂互動(dòng)手冊(cè)》[J]. 高教探索， 2020（1）：1.

[2] 何思彤， 蔣繼春， 葛魯嘉. 文化心理學(xué)的演變歷程與高校心理健康教育發(fā)展的隱形聯(lián)結(jié)[J]. ?2021（2017-11）：127-131.