淺析思維導圖在高中地理教學中的應用

孫攀

摘要：思維導圖在高中地理教學中的應用能夠調動學生的學習積極性和主動性，使得學生能夠構建有效的、較為完善的知識體系，幫助學生建立全局的學習觀念;還有助于教師有效地確定教學目標，合理進行教學設計。不僅如此，思維導圖還具備可操作性較強的優勢，非常值得在高中地理教學過程中推廣應用。

關鍵詞：思維導圖;工作地理;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-429

引言

在高中的科目中，地理對于學生的吸引力不及其他的學科，內容邏輯性較強以及需要牢記的知識不少，使得很多學生對這門科目失去了熱情，另外教師課堂上應用傳統教學方法簡單傳授知識的方式又過于枯燥，使得學生無法充分掌握地理知識。但在地理的課堂教學中，思維導圖的運用能夠有效提高教師的課堂教學效率，提高學生的學習效率，提高課堂的教學水平。

一、思維導圖的概念

思維導圖即心智圖，兼顧圖形與文字，自中心向外輻射關節點，而這些關節點將相關概念、邏輯關系、重要文字、基本數字等結合在一起，是一種開發學生創新思維能力的簡單高效的工具。思維導圖作為一種新的教學形式，將抽象的概念轉化為簡單易懂的文字，通過圖像記憶和發散思維，使學生清楚地觀察到知識體系以及知識間的相關聯系，將知識系統化、層次化，便于理解，提高學習效率，推進教學進度。

二、思維導圖在高中地理教學中的應用策略

（一）運用思維導圖擬定教學計劃，提高地理教學實效性

在高中地理課堂教學前，教師一定要注重認真、充分地進行教材研讀，還要在此過程中分析學生的實際學習水平、學習狀態及學習能力，在此基礎上制訂詳細的教學計劃。教學計劃能夠幫助教師在進行課堂教學的過程中把握教學方向，提高課堂教學效果。在以往傳統的制訂教學計劃的過程中，都要在教師針對教材進行研讀之后，通過文字的方式將教學計劃通過書面形式呈現出來，進而圍繞書面材料開展課堂教學。這種傳統的教學計劃是以大段文字為基礎，進而呈現出單一的效果，而且有些時候還會存在不夠清晰和明確等一系列問題。如果教師運用思維導圖制訂教學計劃，往往都能幫助教師將課程教學內容或相關的教學資料等編制成具備明確目標的教學計劃，而且運用思維導圖編制的教學計劃相比較來說更加清晰，更加明確，不僅如此，通過運用思維導圖教師能夠更加輕松、容易地明確教學計劃當中的具體內容。與此同時在實際課堂教學過程中教師也可以根據教學實際情況針對教學計劃及時調整，使得教學計劃更加完善。總而言之，通過思維導圖所擬定出的教學計劃能夠有效地提高地理教學的實效性。

（二）以思維導圖提升課前預習效果

有效的課前準備是提高課堂教學質量和效率的重要前提。在高中地理學習過程中，知識點相對較多且復雜，而課前的準備工作也相對繁重，學生可以在先預習的幫助下加深對其的理解，鼓勵學生獨立學習，同時提高構建基本知識框架的效率，提高課堂學習技能。但是，學生通常不知道從課前準備開始的地方，因此教師需要應用思維導圖學習模型，以使學生能夠獨立預覽課本，并增強學生整合知識和構建框架的能力。一方面，教師必須加強科學的課前作業布置，并根據學習進度和學生的學習需求組織課前內容;同時，教師應加強思維導圖的運用，例如，教師可以在準備環節引導學生借助思維導圖從新知識中查詢關鍵字，并在他們閱讀新知識的內容時列出并寫下關鍵和最重要的單詞。轉到文章的中心，在分支中列出下一級的關鍵字，然后將整個知識內容合并到思維導圖中。并且教師指導學生在預覽中進行標記，可采用多種方法，用于思維導圖。彩色記號筆會根據自己特定的知識內容來標記自身的理解水平。例如，藍色表示所有理解，黃色表示懷疑和困惑，而黑色則意味著完全的無知，因此學生可以提出問題，并以具有相關性的思考來聽課。

（三）思維導圖在課后復習中的應用

復習就是溫習之前學過的知識。學習新知識后需要及時復習，建構新知識與舊知識間的聯系，對所學內容進行歸納總結。將思維導圖應用于復習中，以“亞洲地域地理知識”為例，學生首先將亞洲作為主題，回憶所學過的知識點，聯系課本，將自然環境和人文環境確定為一級主題，由一級主題向外拓展相應的內容。自然環境包括氣候、地形、植被、土壤，人文環境包括人口、民族、宗教等，學生要據此繪制思維導圖。然后回歸課本，查閱筆記，補充完善思維導圖，對于未曾寫出來的內容和出現錯誤的內容用紅筆進行糾正。在這一過程中，教師要引導學生積極思考，回憶所學知識，加深學生對知識的理解，并通過關鍵詞將各知識點串聯起來，以點帶面，形成結構化的知識網絡，檢查學生是否掌握了課堂教學內容，查漏補缺，強化學生對舊知識的記憶。學生還可以利用類似的方法，對教材的某個章節、某些內容進行階段性復習，按照教材的順序梳理知識結構，整體把握知識結構，擴大知識儲備，建立新舊知識間的聯系。

結束語

高中作為一個關鍵時期，地理這門學科不僅僅需要學生掌握學習的內容，也需要學生擁有學習內容的方法思路。思維導圖的運用實則是讓學生更加有效且快樂地掌握學習內容，在預習、課堂以及復習等階段讓學生更加充分吸收地理知識。同時，思維導圖可以讓教師在課堂教學中在有限的時間將知識有效地傳授給學生，讓課堂質量得到提升，讓學生和教師的壓力得到減輕。

參考文獻

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