大學英語課程思政實施路徑初探

摘? 要：近年來，“課程思政”已成為國內高校課程改革的重要課題之一。作為高校通識教育的必修課程，大學英語課程因其獨特的文化和知識傳播優勢，逐漸成為高校開展思政教育的重要平臺。本文主要研究基于以課程思政為目標的大學英語課程教學改革，發揮大學英語教師主體作用，挖掘和運用大學英語課程中所蘊含的思想政治教育資源，探究大學英語課程教學中實施思想政治教育的主要路徑，實現思想政治教育與大學英語教育的有機統一，在掌握英語知識和能力基礎上，培塑高校學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現立德樹人的根本目的。

關鍵詞：大學英語;課程思政;實施路徑

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0098-03

作者簡介：馮喆（1981—），女，碩士，南京郵電大學外國語學院講師，研究方向：應用語言學。

“課程思政”是當前我國高校各類課程面臨的新課題、新使命，它不是某一門特定課程，而是一種教育理念和思維模式[1]。“課程思政”主要通過深入挖掘和運用高校各類課程的思想政治教育資源，將思想政治教育貫穿于課程教學全過程，使各類課程與思想政治課程同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局，從而實現立德樹人的根本目標。大學英語作為我國高校重要的公共基礎課程，不僅具有教學對象覆蓋面廣、教學時間長等特點，而且教學內容涉及國內外政治、經濟、歷史、文化等學科知識體系，蘊含了豐富的思想政治教育資源，是高校開展課程思政教育的重要陣地。依托大學英語課程教學開展思政教育，便于在語言知識傳授過程中潛移默化地進行思想價值引領和培塑，有利于高校實現思想政治教育與大學英語教育的有機統一。

一、加強大學英語課程思政教師隊伍建設的價值

英語教師是大學英語課程思政實施的主力軍，也是課堂教學的主要責任人。課程思政教育主要靠教師具體組織實施，高校英語教師的課程思政意識和思政教育能力直接決定著大學英語課程思政教育水平。建設具有自覺主動的課程思政意識和高水平思政教育能力的大學英語教師隊伍，是實現大學英語課程思政教育目標的人才支撐。

（一）提高大學英語教師課程思政的能力素質

一是轉變教師課程思政教育理念。開展大學英語課程思政教育，關鍵在于轉變教師的教育思維觀念，任課教師能否自覺主動地認識到課程教學中的思政教育元素，深入挖掘出課程蘊含的思政教育價值，客觀決定了在教學中能否實現課程思政教育的目標。從教學實踐看，當前部分大學英語教師往往誤認為課程思政教育是思想政治教師的任務。因而，高校必須引導大學英語教師正確認識語言知識技能傳授與思想價值引領之間的關系，提升教師開展思政教育意識和實施思政教育的能力，提高其擔當思想政治教育重任的主動性，增強其開展課程思政教育的自覺性。二是提高教師思想政治素質。大學英語教師不僅要掌握英語專業知識、遵守高校教師道德規范，還要積極學習黨的創新理論和方針政策，運用先進的思想政治理論武裝頭腦，始終堅持社會主義核心價值觀，在教學實踐中不斷創新教學理念，通過挖掘大學英語課程中思想政治教育資源，將思政元素潛移默化地融入大學英語課堂教學各個環節，不斷提高課程思政教育能力素質。三是加強大學英語教師課程思政技能培訓。針對當前部分大學英語教師課程思政教育水平不高的實際問題，高校應積極開展新任大學英語教師崗前培訓、任課大學英語教師分級輪訓、課程思政教育教學改革專題培訓等，加大英語教師課程思政技能培訓力度，科學制定長期、中期及短期課程思政培訓計劃，根據任課教師實際能力素質，針對性地開展不同層級和類型的培訓，培養大學英語教師在課程教學中開展思政教育的自覺意識和專業技能。

（二）加強大學英語課程思政教學團隊建設

為提高大學英語課程思政建設質效，高校應通過組建大學英語課程思政專項工作室、教研中心等專業教研平臺，充分擇優整合大學英語教師、思政課程教師和校外思政課程專家等校內外思想政治師資資源，打造多學科背景相互支撐、良性互動的大學英語課程思政教研團隊。通過聯合研究制定課程思政實施方案、重新修訂教學大綱、觀摩課程思政教師示范教學、集體研討備課、合作課題攻關等方式，探索不同課程教師之間的“同向同行、協同育人”，實現大學英語課程教育和思想政治教育的同向同行、協同效應。

二、大學英語課程思政課程建設改革深化路徑

課程建設是大學英語課程思政的主戰場，高校應加強頂層設計，修訂教學大綱，完善課程設置，推進大學英語課程思政課程建設改革，實現大學英語課程與思政教育課程有機融合，匯聚課程思政教育合力。

（一）修訂大學英語課程人才培養方案

高校應從課程思政教育理念出發，修訂和完善大學英語課程人才培養方案，不僅要注重培養學生英語語言知識和技能，還應注重培養學生過硬的政治素養和良好的道德品質，重點培塑學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在明確大學英語課程聽、說、讀、寫、譯等各項能力目標基礎上，著重設置大學英語課程相對應的思政目標，重構脈絡清晰的知識、能力和思政目標相結合的課程體系，有的放矢地開展“課程思政”課程建設，從而實現立德樹人的根本目標。例如，《大學學術英語讀寫教程》教材中“Unit 1 Belonging to a Group”的教學目標中除了課程專業目標外，還設定了擇偶婚戀、家庭形式、兒童教育、青少年成長、同伴壓力、待人接物等思政教育目標[2]。

（二）推進大學英語課程與思想政治教育課程深度融合

大學英語課程思政的課程建設，應促進課程知識與思政內容的深度融合，讓學生在學習掌握英語知識和技能的同時，逐步形成正確的思想政治觀念。現行的多個版本大學英語教材中均含有豐富的思政教育元素，課文融知識性、文化性、思想性于一體，蘊含大量的思想政治教育內容，是開展思想政治教育的生動教材。高校英語教師應善于發掘和運用課程教材的思政教育資源，并進行甄別、整理、加工和深度融合，結合教學大綱和培養目標，圍繞各單元主題，采取靈活多樣的方式方法，將抽象的思想政治理論滲透到聽、說、讀、寫、譯等英語教學的各環節，使學生在英語學習過程中潛移默化地感悟到思政教育的文化魅力。

（三）構建具有中國特色的英語課程體系

英語是英美國家意識形態和文化傳播的載體，對價值取向有著重要影響[3]。如果在大學英語教育中過于強調以英、美等國文化為中心，將導致高校學生過度推崇西方文化，忽視甚至漠視中國文化。因此，大學英語課程必須按照中國特色社會主義學科體系建設要求，打破以英美文化為中心的課程體系，構建具有中國特色的英語課程體系，突出中國思想文化元素，將社會主義核心價值觀融入大學英語教育教學全程，培養學生的民族意識和家國情懷，堅守思想意識形態陣地，使學生在英語學習中強化中國文化自我認同，并運用英語為載體積極傳播中國文化。高校應組建大學英語課程思政教學團隊，聯合編寫高質量的大學英語思政教育教材，為依托大學英語課程深入推進課程思政提供有力支撐。

三、大學英語課程思政課堂教學模式探索

課堂教學既是課程思政教育的主渠道，又是將思政教育元素深度融入課程的主要載體。大學英語教師應充分結合課堂教學實際，深入挖掘大學英語課程內的思政教育元素和資源，科學設計教學各個環節，探尋實施課程思政教學的路徑和方法，實現思想政治教育深度融入課程教學，充分發揮大學英語教育的思政育人功能。

（一）創新大學英語課程思政教學方法

為加強課程思政教育效果，大學英語教師要積極創新和拓展課程思政教學方法，改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，加快實現以學生為主體，積極探索研討式、啟發式等教學方法，充分調動和發揮學生自主學習的主動性和積極性，提高學生對大學英語課程學習的參與度，使學生在學習英語知識的基礎上，潛移默化地接受思想政治教育。在課堂教學實踐中，以往傳統灌輸式、說教式的思想政治理論課較為枯燥乏味，不太受學生歡迎。為此，大學英語教師應準確把握開展思想政治教育的有利時機，寓思想政治教育于英語教學之中，融思想性、人文性為一體，既能深化教學內容，活躍課堂，提升教學效能，又能消除學生的抵觸情緒和逆反心理，提高課程思政實際效果。同時，大學英語教師應深入挖掘語言教育中蘊含的思政內涵和元素，既要學習西方思想文化理念，獲取國際視野，又要引導學生客觀地比較和分析中西文化的共性和差異，建立中國文化自信，培養愛國主義情懷[4]。比如，在《大學學術英語讀寫教程》教材“Chapter 2 The Power of the Group”教學中，對比中國與英美國家的價值觀、生活方式和風俗傳統等，并就當前在抗擊新冠肺炎疫情工作中中國與英美國家價值觀和政府實際表現的差異等重點話題，引導學生自主搜索西方媒體在中國疫情防控方面的不同報道，分別找出虛假新聞和較為客觀的報道，提高學生對西方新聞媒體宣傳的思辨能力，增強對我國抗疫工作的深入了解，增強學生對國家社會文化的敏感度和認同感，培養愛國主義精神和民族自豪感。

（二）拓展大學英語課程思政第二課堂活動

大學英語課程思政教育，既要根植于課堂教學之內，更需拓寬到課堂教學之外[4]。為提高課程思政教育效果，高校要充分發揮英語第二課堂的育人功能，將思想政治教育融入英語文化節、演講比賽、辯論賽、翻譯大賽等英語第二課堂活動，促進思想政治教育與英語課程教學深度融合，提高學生對于中國文化的認知和認同程度，使學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，在領略中西方文化魅力的同時，培養學生對我國優秀傳統文化、社會主義先進文化的熱愛和推崇，提升學生的思辨能力和人文素養，推進思想政治教育入腦入心。

（三）構建大學英語課程思政網絡學習平臺

為加深大學英語課程思政教育效果，高校應充分借助信息網絡技術，拓展英語課程思政教育的空間維度，構建大學英語課程思政網絡學習平臺。大學英語教師應當充分借助網絡學習平臺的便捷性，通過慕課、在線授課等方式進行英語網絡教學，利用QQ空間來促進師生之間的交流和共享，以微博為渠道加強思想政治教育的吸引力和時代感，依托微信等方式及時發布和推送時政新聞、中國傳統文化等英語學習資料，引導學生學習理解課文中的知識點，掌握英語語言技能，并與學生在線探討思想政治教育內容，以信息時代特有方式拓展傳統課堂教學，引導學生在依托網絡手段學習英語語言的同時，潛移默化地接受思想政治教育，有利于形成健康文明有序的校園網絡文化，完成英語網絡課程教學和思政教育的最佳結合，實現大學英語課程思政教育在立德樹人方面的時代價值。在2020年抗擊疫情初始階段，南京郵電大學外國語學院英語教師充分依托可視化網絡教學平臺，通過課前準備、課程融入和課后強化三個步驟有效構建抗疫保學時期的英語教學在線課堂，有效實現英語在線課堂教學和課程思政教育結合，不僅增強了學生學習英語的積極性和主動性，而且通過網絡推送國外客觀媒體英文評論文章，引導學生正確辨別英美等西方國家媒體虛假宣傳。及時推送并學習鐘南山、李文娟等疫情一線醫務人員先進事跡，激發學生愛國熱情，提高學生的國家意識、責任意識和民族自豪感，把愛國主義和人生價值等方面的思政教育內容和英語課程教學內容無縫連接在一起，真正做到大學英語課程教育和思想教育同向同行，取得了良好的思政教育效果[5]。

參考文獻：

[1] 何明霞. 思想政治教育與英語教育的融合[J]. 中國高等教育，2019（23）：58-59.

[2] 蒙芳. 全人教育視域下大學英語“課程思政”的探索與實踐[J]. 教育教學論壇，2020（45）：67-70.

[3] 楊瓊. 基于課程思政的大學英語課程教學模式研究[J]. 教育教學論壇，2020（02）：49-50.

[4] 方蕾，孫曦浩. 以“兩學一成”為牽引，探究大學英語課程思政教育實施策略[J]. 教育現代化，2020（52）：138-141.

[5] 楊婧. 大學英語課程思政教育的實踐研究[J]. 外語電化教學，2020（04）：27-31.

（薦稿人：蒯莉萍，南京郵電大學外國語學院副教授）