試論如何提高小學語文教學質量

王靜

摘要：受應試教育等傳統思想觀念的影響，過去部分小學語文教師多將教學的核心和重點放在學生學習成績的提升上，卻忽略了學生的獨立思考和自主探究，最終只能是造成語文教學的低質低效。針對這種情況，廣大的小學語文教師應徹底擺脫落后思想觀念的束縛，結合現實學情來積極探索創新且高效的教學方法，最終才能全面提升小學語文的教學質量與效果。

關鍵詞：提高;小學語文;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-048

小學語文教師要讓小學生改變自我的被動狀態，以樂于學習、認真探索、精益求精的思維模式和學習狀態去完成相關的探尋任務，也能讓學生在語文學習的世界中，更好地克服自我的問題和難題。小學生要懂得：語文應該是一門富有樂趣的課程，自己在完成這門課程的同時，應該注意方法，以正確的方法來解除學習壓力，也能讓自身更加懂得：通過本人深入學習、深入分析所得到的知識，才是在記憶中深刻保留的知識，也是讓學生長時間無法忘卻的。

一、發揮學生的主體性，營造良好的教學氛圍

教育觀是指導教學活動與教學行為的教育過程，只有實現教學理念的創新，才能保證教學行為的科學性、高效性。因此，在新形勢和新時期，小學語文教師必須從陳舊的觀念中，堅持和落實新的素質教育理念，以學生發展為中心，主動走進學生的心靈世界，構建和諧師生關系。例如，在教授《爬山虎的腳》時，傳統的課堂教學是以教師為主導，學生被動地接受知識，這種教學模式對學生的學習產生了很大的影響，因此，筆者將學生的主體地位作為教育教學的目標。如，筆者在課堂上為學生建立了自主學習空間，讓學生有了獨立發展的機會，鍛煉了自己的學習能力。

二、改革教學制度，促進學生的共同發展

在此之前，小學語文教學多以教師為中心，學生聽為主，教學結構單一、封閉，學生被動接受，互相隔離，難以實現知識與能力的發展和提升。小學語文教師要從整體上推進合作教學模式的運用，實現教學結構體系的改革和創新。第一，教師要全面、深刻地理解學生在課堂上的具體情況，科學合理地分配小組;促使學生在小組內進行交流、討論、互動、交流，活躍教學氣氛，建立開放、多元的教學結構體系，使學生共同發展。例如，在《呼風喚雨的世紀》課中，筆者采用了小組合作探究的方法，將學生分成多組，每組五人，在課堂上，筆者首先將課文引入課文，理解課文內容，再提煉出部分教學任務，通過教學任務引導學生積極參與討論。教師給學生充足的時間來討論，要求學生們圍繞課文展開討論，在學生討論的過程中，筆者也會四處走動，仔細觀察每一組的討論。

三、組織開展游戲活動，激發學生的學習興趣

學生的學習興趣和需要常常直接影響他們的學習行為，因此，激發學習興趣是小學語文教學的首要任務。這一教學模式適合于小學生年齡、性格特征，能激發學生學習興趣。要徹底改變枯燥的教學策略，充分認識學生的興趣愛好，結合語文課程知識進行設計，組織策劃內容豐富，真正做到寓教于樂，讓每個學生都能參與其中，在游戲和娛樂中學習語文知識，方法和技巧，體會語文學習的樂趣，最終達到有趣的教學目的。

例如，在教授《守株待兔》課程時，小學生對游戲活動非常感興趣，筆者根據學生的這一特點，開展課堂游戲活動。在教學中，首先要使學生熟悉課文的內容，理解課文所說的內容，然后展開角色扮演游戲活動，讓學生在課文中扮演角色，表達課文內容。這次活動對小學生來說并不難，在游戲活動的前期準備階段，學生們就開始結隊訓練，活動開始后，幾個學生一組上臺表演，以此方式激發學生的學習興趣，組織開展游戲活動。

四、小學語文教師要讓學生具備強大的自主學習能力

對于教師而言，讓自己完成相關的轉型任務，從過往的主導一切的教學者，變為一個服務型的教師，這對于教師而言，并不是一件難事，真正的考驗出自于學生。學生應該懂得，自己既然要在翻轉課堂中完成學習任務，就要保持一種從容的、積極的、善于思考的、主動學習的狀態，學生唯由完成了相關的轉型，才能讓自己能充分地駕馭翻轉課堂，也能讓學生的學習能力得到更大的提高和超越。

例如，在教授《鳥的天堂》時，應該讓學生自主地、自覺地去查找相關的鳥類資料和鳥類圖片，在尋找相關的圖片后，對于鳥類產生更加深刻地認識和體悟。筆者會讓學生化解自我的被動思維模式，也能在學習語文的過程中，增加其學習熱情和學習能力。筆者同時會讓自我的教學能力實現更大的超越，用多管齊下的模式去引導學生，讓學生化解自我的被動心理，還能檢查學生的自主學習的成果，不斷地扶持學生，給予學生相應的指導。

總之，小學語文教師應該讓全體的小學生克服自我的被動消極的心理，在語文課上以一種更加積極能動的狀態出現，在此同時，學生才能克服本人的懶惰，用自主、自覺的模式，認真地學習到更多的、更豐富的語文知識，還能讓教師把有效課堂落實到實處。小學語文教師要讓自己成為一個成熟睿智的個體，把控好課程大局，又能以自信從容的模式去引導學生，讓每一個學生都能增加本人對于翻轉課堂的認識和理解。

參考文獻

[1]田亞軍.基于合作學習的小學語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：206-207.

[2]馬雪蓮.基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：207-209.