體育新課標在高中體育教學中的展現

劉軍

摘要：在新一輪基礎教育課程改革、推進和實施的背景下，教育部頒布和發布了新的課程標準，為教育教學、方法、教材、評價等方面提供了新的思路。高中體育課是我國基礎教育教學體系中的重要組成部分，它要適應體育新課標對新課標的要求，以實現新課標的實施與展示。因此，本文結合教學實踐，系統地分析了體育新課標在高中體育教學中的具體表現。

關鍵詞：高中體育;教學;新課標

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-070

體育教學中明確提出：教師要改變落后的行為方式，積極調整教學方法策略，提高學生被動學習、機械訓練的狀態，以培養學生自主、合作、探究學習為切入點，提高學生終身體育的觀念與意識，提高教學效果，促進學生的全面發展。所以，在新的教育教學形勢下，高中體育教師需要明確教育教學的核心和重點，堅持體育新課標的實質，樹立科學的教育觀，根據學生的學習規律和認知結構，探索各種創新，先進的教學方法與策略，推動體育教學的全新升級，以達到新課標的目的和要求。改善教學效果。

一、強化課堂評價，增強學生學習自信心

評價是課堂教學中的基礎環節和重要內容，它是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，有助于學生建立自信心和積極性，因此，優化課堂評價是新課改下體育教學中的一個重要課題。要調整對教學評價的態度和認識，改變過去以成績為主的評價模式，把學生的綜合素質和全面發展作為評價的出發點。實際操作中，教師應采用多種方法，定性與定量相結合，確保評價的形成性、綜合性，使學生更加自信地進行學習，從而增強體育教學自信心，優化和提高體育教學效果。例如，在“田徑教學”教學中，許多教師忽視了評價環節，而課堂評價是學生學習和發展的重要手段。對此教師要主動優化課堂評價，如：觀察學生在課堂上的學習表現，表揚那些課上參與積極的學生，調動更多人積極參與課堂活動，激發學生學習興趣;對成績不佳的學生，教師需要鼓勵學生再接再厲。

二、改變傳統教育觀念，突出學生的主體性

以往，受應試教育等傳統觀念的影響，高中體育不被重視，體育課程的開展與實施不到位，體育教師缺乏科學、先進的教學理念，使學生處于被動地位和地位。為此，高中體育教師必須從根本上擺脫以師為本的傳統觀念的束縛，切實提高對體育課程的重視程度，我們要以人為本，以健康為先，尊重學生、平等對待學生，給學生充足的學習時間、探究空間，讓每個學生都積極參與，全面參與，即實現自我主體性的發揮，從而為教學、學生發展奠定基礎。

例如，在傳統的體育課教學中，大多數體育教師對體育活動的重視不夠，設計體育課時，教師往往忽視學生的參與感，降低學生課堂參與的積極性，嚴重影響學生的學習發展。為此，筆者積極轉變教學觀念，無論是在體育課程設計還是課程教學中，筆者都是主動轉變的，比如下定決心，在教學中，把學生當作朋友，通過與學生的溝通、交流，可以解除學生對體育課的抵觸情緒。另外，筆者將從學生的內心去理解課程，當學生遇到困難時，筆者會及時幫助學生，讓學生感受到筆者對學生的關懷。

三、教師須通過個性化訓練活躍課程氛圍

人如何能感受到自信和積極？人如何能呈現出自己的最佳狀態？只有循序漸進、逐步突破、完成提升，學生才能逐步擊破、不斷提高，更能實現自我的成功。換言之，學生只有能成功實現了自己的學習目標，才能提高自我的學習自信心。

例如，教師要讓下肢力量比較弱的學生認真地去完成恢復性訓練，不斷地讓身體變熱起來，從而能逐步適合體育訓練和體育課程氣氛;教師在訓練那些具備強大耐力的長跑選手時，要讓學生認真地完成熱身后，又能找到自身的用武之地，繼而去完成800-1000米的訓練，從而能讓自身的訓練能力和體育運動能力得到增強;教師選拔短跑選手、中跑選手、跳高選手、跳遠學生等等類型的學生時，都應該遵循相關的原理。

事實上，學生要在體育課上找到自身的才華閃光點、能量放射點，換言之，學生要把自己放在一個最為重要、最適合自己的位置上，才能讓自己享受體育課，也能在體育課上得到更大的收獲。教師要成為一個目光如炬、具備活力、能力突出的人，尤其善于挖掘出學生的才華和熱血，讓更多的學生能在課程上找到自己的用武之地。沒有學生是真正不喜歡體育課，凡是不喜歡體育課的學生往往是學生沒有把學生的內在活力和熱血釋放而出。換言之，學生要在體育課上更好地幫助學生，讓學生在體育課上成就更大的突破，同時能讓體育課的學習氛圍變得更為靈動，讓每一個學生都能真正以完成體育課為樂趣和滿足，這才是教師渴望看得到的。

總而言之，新課標對每一門課都提出了新的任務和要求，要求每個高中體育教師跳出傳統的教學觀念、教學模式，樹立新的體育觀念。體育教學應以學生發展為中心，靈活運用體育教學手段，轉變傳統教學模式等策略，實現體育教學的新目標，發掘體育教學中各種潛質因素，發揮學生的學習智慧和體育潛能，最終實現高中體育教學實效性的全面提高，促進學生身心全面發展。

參考文獻

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