初中英語教學中英語詞匯教學的探討

宋正敏

摘要：詞匯是初中英語教學中的重要內容，因此，教師應重視開展詞匯教學，在詞匯教學中教師要想引導學生更好地學習英語詞匯，應注重運用游戲教學法、微視頻、思維導圖法，通過運用創新多樣的教學方法，能夠使學生高效學習詞匯。此外，教師還可以利用網絡獲取非常多的英語詞匯，這樣一來，有利于推動學生學到更多的詞匯和英語句子，以此提高學生的英語水平，同時提高詞匯教學效果。

關鍵詞：初中;英語教學;詞匯教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-113

前言

初中英語教師引導學生學習詞匯時，發現學生對學習英語詞匯不積極，并且學生經常忘記之前所學的英語詞匯，使學生感覺記憶詞匯非常難，為了幫助學生牢記詞匯，教師在詞匯教學中引導學生運用思維導圖記憶詞匯，并引導學生在游戲中學習詞匯，以及借助微視頻展現直觀的詞匯，這樣能夠調動學生主動學習英語詞匯的讀音和寫法，有效提高學生的積極性。

一、運用微視頻展現英語詞語

初中英語詞匯教學中教師意識到傳統的教學方法已經不適用，因此，教師積極改變傳統的教學模式，從而在講解英語詞匯時，教師非常注重運用微課教學模式，運用這一教學模式時，教師借助多媒體設備展現微視頻，通過播放小視頻，能夠播放非常直觀的英語詞匯，使學生對直觀的英語詞匯加深印象，以便于學生快速記住非常多的詞匯和英語知識。

例如：講解“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”這一單元的英語詞匯時，教師先講解詞匯的讀音和寫法，然后，教師將課前錄制的微視頻用多媒體技術呈現出來，以此展現shake、milk？shake、blender、turn？on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt這些立體的英語詞匯，使學生積極跟著視頻播放的詞匯練習讀音，在口語練習中學生學會拼讀詞匯，進而推動學生讀出標準的英語詞匯，由此提高學生口語水平。

二、在詞匯教學中引入游戲

教師將游戲引入到詞匯教學中，能夠達到寓教于樂的目的，因此，教師在開展詞匯教學時，應預留教學時間引導學生進行游戲活動，在游戲活動中教師拿出提前準備好的詞匯卡片，然后，引導學生舉手搶答卡片上的詞匯，以此開展舉手搶答的游戲，在此游戲中學生積極舉手說出詞匯的讀音和漢語意識，這不僅調動起學生的主動性，還激發學生主動舉手搶答，在搶答過程中學生思維活躍、注意力專注，并且學生對搶答詞匯非常感興趣，使學生非常主動搶答詞匯的讀音，進一步提高學生的口語能力。

例如：講解“Unit 7 Will people have robots？”這一單元時，教師先講解知識點，隨后教師展示出帶有英語詞匯的卡片，從而引導學生舉手搶答卡片上的詞匯讀音，由此激發學生主動舉手讀出詞匯，有效增強學生語感和英語口語能力。此外，教師還可以引導學生進行你比劃我猜的游戲，在游戲中學生運用英語句子描述there？will？be、there？is這些詞匯的用法和含義，在這個過程中學生提高英語表達能力和對詞匯的運用能力。

三、詞匯教學中運用思維導圖法

教師進行詞匯教學時，發現很多學生經常死記硬背英語詞匯，學生運用這種記憶方式，很容易忘記之前記憶的詞匯，逐漸學生感覺記憶詞匯非常難，從而不主動學習詞匯，為了使學生的主動性能夠調動起來，教師利用電子白板展現思維導圖，圖上呈現分類的詞匯，這樣能夠幫助學生分類單詞，學生將不同單詞分成不同類別，然后，學生根據不同類別的單詞進行記憶和理解，這樣一來，學生能夠輕松記住很多英語詞匯，這不僅增強學生對記憶詞匯的自信心，還調動學生積極運用思維導圖記憶詞匯。

例如：講解“Unit 9 Can you come to my party？”這一單元的知識時，教師在講解知識的過程中運用思維導圖法，運用這一教學方法時，教師運用教學設備呈現思維導圖上的這些詞匯prepare、prepare？for、exam、flu、available、another？time、until、hang、hang？out、catch，使學生積極學習圖上的詞匯，在學習中對圖上的詞匯加深理解和印象，以此增強學生的記憶力和理解能力，進而推動學生快速記住這些重點詞匯。

四、利用網絡獲取更多的英語詞匯

在詞匯教學中教師發現學生積累的英語詞匯比較少，致使學生在寫英語作文時頭腦一片空白，進而導致學生寫不出內容豐富的英語作文，為了改變這一現狀，教師在課堂上積極利用網絡查找更多的英語語句、英語詞匯，從而引導學生記憶不同的詞匯和英語句子，使學生在教師引導下積累很多不同的英語句型和很多英語詞匯，這樣一來，學生能夠運用更多的英語詞匯組成不同的英語句子，進而促使學生在寫作時，靈活運用平時積累的詞匯寫出英語句子，使得學生寫出非常豐富的英語文章，因此，教師應重視運用網絡獲取更多的英語詞匯，這不僅拓展詞匯教學內容，還使學生高效學習網絡教學資源，進而提高學生學習效率和記憶詞匯的效率，這表明教師在詞匯教學中利用網絡獲取詞匯教學資源，有利于幫助學生更好地記憶詞匯、學習詞匯，由此提高詞匯教學效率。

總結

總之，初中英語課堂上教師應注重運用微視頻呈現直觀立體的英語詞匯，使學生對學習英語詞匯提高興趣，進而調動學生積極運用英語詞匯組成英語句子，進一步提高學生的運用能力。同時教師還可以引導學生在游戲的環境下學習詞匯，以及引導學生運用網絡獲取詞匯，并鼓勵學生運用思維導圖學習不同的英語詞匯，這樣能夠幫助學生快速記憶詞匯的讀音和含義，以此提高詞匯教學質量。

參考文獻

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